孩子吐字不清怎么辦？

孩子吐字不清怎么辦？

兒童的發(fā)音本來(lái)就是從不清楚到清楚的過(guò)程，這是由于發(fā)音是一種動(dòng)作，要經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的練習(xí)才能把動(dòng)作做得準(zhǔn)確，而且兒童在學(xué)習(xí)的過(guò)程中也要不斷調(diào)整錯(cuò)誤的動(dòng)作。

　　當(dāng)然有一些疾病或損傷也可能造成發(fā)音的問(wèn)題，而且有些還是比較隱藏不容易發(fā)現(xiàn)的，那么如何判斷在語(yǔ)言發(fā)育過(guò)程中吐字不清是正常現(xiàn)象還是非正?，F(xiàn)象就不容易了，如果家長(zhǎng)覺(jué)得孩子說(shuō)話有異常，建議進(jìn)行語(yǔ)音檢查，可以從發(fā)音上判斷寶寶吐字不清是不是有問(wèn)題的。

　　正常情況下三歲左右的兒童在發(fā)音上可以達(dá)到基本清晰，五歲左右基本就能完成語(yǔ)言發(fā)育了，語(yǔ)音、語(yǔ)法都已經(jīng)基本完善，和常人沒(méi)什么區(qū)別了，接下來(lái)語(yǔ)言的發(fā)展將是詞匯量的積累和表達(dá)方式的豐富。

對(duì)于三歲之前的孩子來(lái)說(shuō)，如果通過(guò)檢查發(fā)現(xiàn)孩子吐字不清并不是正常現(xiàn)象，建議及時(shí)進(jìn)行干預(yù)，如果是病理問(wèn)題引起的，建議及時(shí)進(jìn)行治療矯正，三歲是一個(gè)語(yǔ)言發(fā)育和大腦發(fā)育的高峰期，再晚的話，孩子慢慢有了記憶，認(rèn)知能力也不斷提高，而且上了幼兒園很可能因?yàn)檎Z(yǔ)言問(wèn)題被其他小朋友排斥并形成心理問(wèn)題。當(dāng)然，即使形成了心理問(wèn)題，越小的孩子也越容易解決，所以及時(shí)干預(yù)是很必要的。

　　當(dāng)然，如果通過(guò)檢查發(fā)現(xiàn)，三歲前的孩子的吐字不清只是正?，F(xiàn)象，家長(zhǎng)如果想加快孩子的語(yǔ)言發(fā)育進(jìn)程，可以從孩子的語(yǔ)言環(huán)境上下功夫，比如多帶孩子去認(rèn)識(shí)新的事物，新的人，孩子在好奇心的驅(qū)使下，就可能增加和他人的交流，其實(shí)主要就是調(diào)動(dòng)孩子主動(dòng)說(shuō)話的積極性，發(fā)音即使是一種動(dòng)作，多練習(xí)自然會(huì)更快掌握。

　　當(dāng)然，對(duì)于較大的孩子，千萬(wàn)不能忽視，比如上小學(xué)的孩子如果有明顯的吐字不清，也許語(yǔ)言的影響并不嚴(yán)重，但心理的影響很可能成為孩子成長(zhǎng)路上最致命的障礙。

上海東方啟音-發(fā)音口肌/言語(yǔ)康復(fù)

一、課程概述

言語(yǔ)治療Speech Therapy又稱語(yǔ)言治療，是為了診治言語(yǔ)（例如構(gòu)音、言語(yǔ)流暢）、語(yǔ)言（理解和表達(dá)，涉及聽(tīng)覺(jué)、口語(yǔ)、閱讀和書(shū)寫(xiě)能力）、社交技能、嗓音問(wèn)題、吞咽問(wèn)題等范疇的障礙及異常，并提供言語(yǔ)治療咨詢、評(píng)估、診斷及治療服務(wù)。

東方啟音的言語(yǔ)治療師致力為有溝通困難的群體及其家庭提供服務(wù)。言語(yǔ)治療師會(huì)因干預(yù)對(duì)象個(gè)別需要，進(jìn)行評(píng)估及訂定合適的訓(xùn)練目標(biāo)，提升發(fā)音、語(yǔ)言運(yùn)用、社交及溝通能力，同時(shí)也會(huì)指導(dǎo)家長(zhǎng)引導(dǎo)兒童語(yǔ)言發(fā)展的技巧，促進(jìn)發(fā)音、語(yǔ)言運(yùn)用、溝通及社交能力的綜合發(fā)展。

二、評(píng)估范圍

透過(guò)與家長(zhǎng)訪談、臨床直接觀察、采用標(biāo)準(zhǔn)化的評(píng)估工具及量表，了解兒童的語(yǔ)言發(fā)展?fàn)顩r，包括語(yǔ)言理解、語(yǔ)言表達(dá)、社交溝通、口部肌肉能力、發(fā)音清晰度等各方面的能力。

三、訓(xùn)練范圍

● 改善發(fā)音清晰度

口部肌肉能力較弱或控制不協(xié)調(diào)、發(fā)音器官結(jié)構(gòu)異常（如: 兔唇、裂顎等）、聽(tīng)覺(jué)障礙、受不正確的語(yǔ)音示范影響等，都是引致發(fā)音不清晰的原因。通過(guò)發(fā)音訓(xùn)練及口肌協(xié)調(diào)能力訓(xùn)練，言語(yǔ)治療師會(huì)引導(dǎo)兒童運(yùn)用正確的發(fā)音，以改善說(shuō)話的清晰度。

● 促進(jìn)語(yǔ)言理解及語(yǔ)言表達(dá)能力

兒童必須理解語(yǔ)言，才能使用合適的語(yǔ)言來(lái)表達(dá)需要。言語(yǔ)治療師會(huì)根據(jù)語(yǔ)言發(fā)展階段、兒童的能力及環(huán)境需要，透過(guò)不同訓(xùn)練方法（如提升聽(tīng)覺(jué)記憶能力、加強(qiáng)詞匯知識(shí)等）和給予適當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言刺激，促進(jìn)兒童明白指示、表達(dá)需要，甚至說(shuō)故事的能力。

● 提升兒童的社交溝通能力

語(yǔ)言除了能幫助兒童理解別人和表達(dá)需要外，亦是他們投入社交互動(dòng)活動(dòng)中一個(gè)重要的媒介。因此，言語(yǔ)治療師會(huì)透過(guò)小組訓(xùn)練及模擬生活情境，鼓勵(lì)兒童運(yùn)用已掌握的語(yǔ)言技巧，進(jìn)行不同的社交溝通活動(dòng)，如打招呼丶商討游戲規(guī)則等。

● 改善進(jìn)食及吞咽能力

兒童可能因?yàn)榇竽X缺損、發(fā)展障礙、口部肌肉控制問(wèn)題，導(dǎo)致在進(jìn)食／進(jìn)飲的過(guò)程中出現(xiàn)困難，間接影響營(yíng)養(yǎng)和水份的吸收。言語(yǔ)冶療師透過(guò)口部肌肉協(xié)調(diào)運(yùn)動(dòng)、食物黏稠度的控制、食物質(zhì)地變化、進(jìn)食／進(jìn)飲方法的調(diào)節(jié)等，配合言語(yǔ)訓(xùn)練相關(guān)工具，層次性的訓(xùn)練，以改善兒童的進(jìn)食及吞咽能力。

● 改善說(shuō)話時(shí)的音質(zhì)及聲線

發(fā)聲方法不當(dāng)、說(shuō)話過(guò)多／過(guò)急、喉部肌肉過(guò)度緊張等，都會(huì)引致聲線沙啞、說(shuō)話時(shí)走音或音調(diào)偏高或偏低。言語(yǔ)治療師除了教導(dǎo)兒童說(shuō)話時(shí)使用正確的呼吸模式、速度及音質(zhì)外，亦會(huì)在保護(hù)聲帶的方法上給予家長(zhǎng)建議，以避免兒童的聲線問(wèn)題進(jìn)—步惡化。

● 改善說(shuō)話時(shí)的流暢程度

兒童/成人可能因?yàn)樯硪蛩?、語(yǔ)言能力不足、心理障礙、遺傳或受不正確的語(yǔ)言示范影響等原因而導(dǎo)致口吃。言語(yǔ)治療師會(huì)先確定口吃的成因，然后針對(duì)成因處理問(wèn)題，以提升兒童/成人的說(shuō)話流暢度。

OST言語(yǔ)治療師將提供：

● 提供言語(yǔ)、語(yǔ)言發(fā)展及溝通能力的評(píng)估

● 提供個(gè)別及小組形式的訓(xùn)練：

1. 語(yǔ)言理解及語(yǔ)言表達(dá)能力訓(xùn)練

2. 社交溝通能力訓(xùn)練

3. 發(fā)音訓(xùn)練

4. 口部肌肉能力訓(xùn)練

5. 聲線訓(xùn)練

6. 言語(yǔ)流暢度訓(xùn)練

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