融合教育介紹

對于融合教育，大家是怎樣理解的？

是特殊需要的孩子進入到普通班級，還是老師像對待普通孩子一樣，一視同仁地要求特殊需要孩子？

我想，恐怕兩者都不是。

國際認證行為分析師林凡裕老師曾說過，“融合”的核心在于孩子的需要被看見，每個孩子被合適地對待。

融合從來不只是一個場所，一項政策。它不等于混合，也不是把孩子們放在一起就萬事俱全。

融合是認知到所有的學生（不論是普通孩子或是特殊孩子）都能受益于一個有意義、有挑戰(zhàn)，同時又合適的課程體系，仔細考慮過每個孩子的特殊背景、專長、需要與經(jīng)歷，通過差別化教學的設計，幫助所有的學生在普通的課堂中學習。

“自閉癥孩子都需要接受融合教育嗎？”

融合教育出發(fā)點當然是好的，然而，對于自閉癥家庭來說，父母免不了會擔心孩子能不能進普校，能不能在普校順利融合。

一位普校融合老師在談到融合教育時強調(diào)：

讓自閉癥孩子進入普校，目的就是想要讓孩子有個正常的社交環(huán)境，希望這樣能夠對改善孩子的社交互動能力。

同時又指出，每個自閉癥孩子的癥狀不同，有些星兒能夠較快地適應并且遵守規(guī)則，有些星兒卻很難適應，甚至在很長一段時期內(nèi)都是以自我為中心，抗拒和排斥新的環(huán)境、老師、伙伴。

確實家長擔心的問題，在孩子入學后，十有八九會發(fā)生。

● 比如規(guī)則意識的缺乏，因為孩子不能安靜地坐在座位上、到處亂跑、打其他同學了，家長會收到學校無數(shù)次的問題反饋甚至警告；

● 比如學習困難，校園的授課內(nèi)容超過孩子的能力，孩子不理解老師傳授的知識，學不會老師教的歌謠，孩子可能因此而出現(xiàn)情緒和行為問題；

● 比如社交問題，孩子不理解一般的道德觀念，對老師的批評無動于衷，對老師的表揚也無愉悅的體驗，難于管理，需要老師特殊的關心和照顧。

融合教育是一項很大的工程，不僅對孩子的前備技能要求很高，家長也需要做很多前期的準備工作。比如，學習專業(yè)理論知識，康復技能和實際操作等，為孩子做融合前的準備；

比如，在家中應該給孩子制定一些要求和習慣，這里為大家整理了一些技能訓練事項，家長們可作為參考。

1）生活技能

● 早睡早起，生活有規(guī)律；

● 吃好吃飽，精力充沛；

● 生活自理，自己的事情自己做，家長盡量減少輔助。

2）學習技能

● 寫的習慣，坐姿和正確握筆重要；

● 讀的習慣，每天認真閱讀，15分鐘即可；

● 聽的習慣，家長要堅持，每天講讀故事給孩子聽，至少15分鐘；

● 說的習慣，注重生活化的溝通，家長要引導孩子正確表達自己的需要和看法；

● 課外閱讀習慣，講孩子喜歡的故事和給孩子看繪本故事書，注意一定要堅持。

3）識字要求

● 知道老師和每位同學的姓名；

● 借助圖片認字；

● 多逛街，利用商店招牌，廣告牌，標語識字；

● 陪孩子看課外書，看電視識字；

● 廢物利用，制作一張詞匯積累大表，把孩子喜歡的食品、玩具外包裝上的字剪下來，貼在大表上，這樣做幾乎每個孩子都喜歡去大表上認字。