感統(tǒng)訓(xùn)練中6大常見(jiàn)誤區(qū)，避免踩坑！

多動(dòng)好動(dòng)，喜歡轉(zhuǎn)圈圈，動(dòng)不動(dòng)就尖叫，挑食、不喜歡刷牙，注意力不集中，反應(yīng)遲鈍，身體不協(xié)調(diào)...

當(dāng)發(fā)現(xiàn)孩子出現(xiàn)這些問(wèn)題時(shí)，絕大多數(shù)機(jī)構(gòu)會(huì)推薦“感覺(jué)統(tǒng)合訓(xùn)練”。

但對(duì)陌生又熟悉的“感覺(jué)統(tǒng)合訓(xùn)練”，家長(zhǎng)們總是在不經(jīng)意間走入誤區(qū)！因?yàn)閷?duì)大腦整合理論的不了解，不能有效掌握孩子行為下的根本問(wèn)題，從而遺憾錯(cuò)過(guò)訓(xùn)練的z佳時(shí)期。

為了避免家長(zhǎng)多走彎路，今天小編就來(lái)給大家科普一下一些家長(zhǎng)們經(jīng)常陷入的感統(tǒng)誤區(qū)。

許多孩子在生長(zhǎng)過(guò)程中會(huì)有“能坐絕 對(duì)不站”“走路歪歪倒倒”“對(duì)衣服的材質(zhì)很挑剔”“不喜歡家人抱抱”“動(dòng)作笨拙”等現(xiàn)象，家長(zhǎng)常會(huì)覺(jué)得孩子只是不好帶，以為當(dāng)孩子長(zhǎng)大后懂事了，這些現(xiàn)象就會(huì)自行消失。

其實(shí)這是對(duì)感統(tǒng)z大的誤解之一，當(dāng)孩子出現(xiàn)這些行為時(shí)，其實(shí)是大腦發(fā)出訊號(hào)告訴家長(zhǎng)們：大腦現(xiàn)階段的「整合」能力出現(xiàn)困難，在進(jìn)行輸入、過(guò)濾、整合、輸出、回饋輸入（循環(huán)）的過(guò)程中出現(xiàn)了錯(cuò)誤，所以才會(huì)導(dǎo)致孩子在日常生活中出現(xiàn)許多各種“不好帶”的行為。

大腦的發(fā)育中，這個(gè)階段是有時(shí)間性的，一般來(lái)說(shuō)大腦整合能力的黃金期約在3～6歲左右，所以家長(zhǎng)需要把握住黃金期盡早干預(yù)，孩子才能擺脫‘不好帶’的問(wèn)題！

很多家長(zhǎng)可能會(huì)認(rèn)為，感統(tǒng)訓(xùn)練就是很刻板的運(yùn)動(dòng)，并把固定的活動(dòng)當(dāng)做處方一樣，讓孩子每天按照“處方”練習(xí)，以為這樣孩子的感統(tǒng)能力就會(huì)提升，比如：讓孩子蕩秋千100次、玩滑板50次、擺擺錘100次等等。

但其實(shí)，有效的感統(tǒng)訓(xùn)練并不是強(qiáng)迫孩子一成不變地完成某項(xiàng)任務(wù)，而是主要通過(guò)一些專業(yè)多元的感覺(jué)整合教具和科學(xué)的干預(yù)方式，使孩子能夠在游戲中鍛煉各項(xiàng)感知覺(jué)，讓大腦和身體的連接更為密切，從而對(duì)外界的反應(yīng)更加靈敏。

因此，感覺(jué)統(tǒng)合訓(xùn)練不僅僅是體能訓(xùn)練，還包含協(xié)調(diào)整合能力、動(dòng)作計(jì)劃、注意力?、記憶力、團(tuán)隊(duì)合作等能力的訓(xùn)練，這是單純的運(yùn)動(dòng)達(dá)不到的效果。