如何讓自閉癥孩子主動(dòng)表達(dá)？

語(yǔ)言是人類行為的基石，直接影響智力和社交行為等其他重要能力的發(fā)展。據(jù)不完全統(tǒng)計(jì)，25%—50%的自閉癥孩子會(huì)說(shuō)的口語(yǔ)很少，甚至有的孩子一生都沒(méi)辦法說(shuō)話。當(dāng)TA們遇到困難時(shí)，大多只會(huì)用哭鬧表達(dá)自己的需求，不懂得自主表達(dá)。因此如何讓自閉癥孩子主動(dòng)表達(dá)自己的需求，是目前很多家長(zhǎng)十分關(guān)心的問(wèn)題。今天小編就和大家一起來(lái)探討一下，如何讓自閉癥孩子主動(dòng)表達(dá)？

什么是語(yǔ)言？

語(yǔ)言可以分為兩大部分，分別是：言和語(yǔ)。

言指的是說(shuō)話的話，比如孩子的咬字、發(fā)音、聲線的流暢度和清晰度等方面；語(yǔ)指的是語(yǔ)言，比如孩子說(shuō)話的內(nèi)容詞匯、句式、語(yǔ)法等等。從含義來(lái)看，家長(zhǎng)們可以知道：一部分指代的是孩子發(fā)音口肌的能力，另一部分就是看孩子的語(yǔ)言溝通意識(shí)。

在過(guò)往中的工作中，很多家長(zhǎng)咨詢我們治療師說(shuō)：“孩子已經(jīng)兩三歲了，但是一直不說(shuō)話”。每當(dāng)遇到這類問(wèn)題，治療師都會(huì)先詳細(xì)的去了解到孩子日常的溝通方式或是發(fā)音的情況，再做解答。

說(shuō)過(guò)渡到自主表達(dá)最有效的方式

如果說(shuō)孩子已經(jīng)具備了仿說(shuō)的能力，在家庭生活中家長(zhǎng)該怎樣做才能讓孩子直接且快速的去引導(dǎo)孩子自主表達(dá)？

具體分為兩步，第一步：家長(zhǎng)需要確定孩子的語(yǔ)言目標(biāo)是什么，比如：當(dāng)前的語(yǔ)言目標(biāo)是讓孩子學(xué)會(huì)自主表達(dá)；第二步：家長(zhǎng)需要去了解孩子現(xiàn)階段已經(jīng)具備了哪些技能，比如模仿發(fā)音等。

做好上面這兩步后，接下來(lái)家長(zhǎng)要做的便是如何讓孩子借助現(xiàn)在已具備的技能去學(xué)習(xí)一個(gè)新的技能，也就是如何讓孩子借助仿說(shuō)的能力引導(dǎo)TA學(xué)會(huì)自主表達(dá)的能力。

這里引用一個(gè)家長(zhǎng)在日常生活中常見(jiàn)的例子，比如：在某個(gè)時(shí)刻，當(dāng)家長(zhǎng)發(fā)現(xiàn)孩子非常想要吃餅干的時(shí)候，家長(zhǎng)可以先說(shuō)出“餅干”二字，讓孩子跟著重復(fù)這個(gè)詞語(yǔ)，當(dāng)孩子模仿說(shuō)出后，家長(zhǎng)暫時(shí)先不把餅干給孩子，等待幾秒后，看看孩子是否有能力再一次獨(dú)立發(fā)出“餅干”這個(gè)詞語(yǔ)，如果TA獨(dú)立發(fā)出了，那家長(zhǎng)便立馬把餅干給孩子作為獎(jiǎng)勵(lì)。

為什么要第二次再給孩子餅干，是因?yàn)楹⒆拥谝淮问欠抡f(shuō)，如果家長(zhǎng)在這個(gè)時(shí)候給到孩子餅干，還是在強(qiáng)化孩子模仿發(fā)音的技能，而第二次是孩子獨(dú)立發(fā)出的，那家長(zhǎng)給餅干是強(qiáng)化孩子第二次自主表達(dá)的技能。

然，如果孩子一直沒(méi)辦法獨(dú)立的去說(shuō)第二遍的話，家長(zhǎng)不要過(guò)于著急，學(xué)會(huì)等待，給孩子嘗試的機(jī)會(huì)，但也要注意次數(shù)，如果孩子已經(jīng)仿說(shuō)很多次，仍無(wú)法自主表達(dá)時(shí)，家長(zhǎng)需要停止當(dāng)前任務(wù)，可以讓孩子跟著去執(zhí)行另外一個(gè)任務(wù)。

因?yàn)閷?duì)于孩子來(lái)說(shuō)，也許是當(dāng)前的任務(wù)比較難，這時(shí)再讓孩子繼續(xù)仿說(shuō)，會(huì)讓孩子產(chǎn)生挫敗感，從而抗拒訓(xùn)練。

所以，家長(zhǎng)需記住對(duì)孩子進(jìn)行訓(xùn)練時(shí)，任務(wù)難度不能過(guò)高，適當(dāng)降低任務(wù)難度，根據(jù)孩子的實(shí)際情況進(jìn)行訓(xùn)練。

除此之外，在這個(gè)過(guò)程中，家長(zhǎng)還需要注意以下事項(xiàng)：

• 第一：以孩子為主導(dǎo)，在進(jìn)行訓(xùn)練時(shí)，家長(zhǎng)不僅要觀察孩子是否想要這個(gè)物品，還需要給予孩子一定的等待時(shí)間。
• 第二：限制孩子得到的機(jī)會(huì)，在訓(xùn)練的過(guò)程中，不要“輕易滿足”孩子的要求，太容易讓孩子得到反而有可能會(huì)限制孩子練習(xí)發(fā)音的機(jī)會(huì)；
• 第三：調(diào)整自己，比如說(shuō)在訓(xùn)練時(shí)，盡可能坐下來(lái)跟孩子面對(duì)面，能夠得到孩子更多的關(guān)注。
• 第四：明確孩子的語(yǔ)言目標(biāo)，了解孩子目前的技能，要往上繼續(xù)提升孩子的技能，而不是停留在原地；
• 第五：強(qiáng)化孩子的嘗試和努力；
• 第六：清晰度取舍，在訓(xùn)練的過(guò)程中，不要過(guò)分糾結(jié)目標(biāo)以外的能力，比如家長(zhǎng)的目標(biāo)是要讓孩子能夠自主表達(dá)，而不是讓孩子說(shuō)清楚蘋(píng)果這個(gè)詞。

因此，了解完“語(yǔ)”和“言”的內(nèi)容后，家長(zhǎng)去判斷孩子為什么不能說(shuō)話時(shí)，可以往兩個(gè)方向去考慮：一方面看孩子的發(fā)音口肌能力，另一方面看孩子是否有認(rèn)知方向的語(yǔ)言能力。

以上內(nèi)容便是本次如何讓自閉癥孩子主動(dòng)表達(dá)？的全部?jī)?nèi)容，想要了解更多自閉癥兒童康復(fù)的相關(guān)內(nèi)容和課程，可以點(diǎn)擊在線客服進(jìn)行咨詢，會(huì)有老師對(duì)孩子的具體情況給您更加具體的建議和指導(dǎo)。