為什么武漢火星時(shí)代教育這專業(yè)人氣這么這么高？

市場(chǎng)上教設(shè)計(jì)和畫畫的班很多很多，武漢火星時(shí)代教育憑什么出圈？這里頭可以說(shuō)道的太多太多啦！講人話就是：好玩實(shí)用、兼容性好、大碗實(shí)惠！不是只有某個(gè)班或某個(gè)老師才這樣，是武漢火星時(shí)代教育所有的專業(yè)都！這?。樱。?！你會(huì)在預(yù)科班上學(xué)到美院同款學(xué)習(xí)大綱；你會(huì)在基礎(chǔ)課上獨(dú)立做出符合市場(chǎng)美學(xué)的作品；你甚至還能在進(jìn)階課上光明正大看星星！感興趣一起看看吧。

武漢火星時(shí)代教育

當(dāng)然也不是所有人都要去看星星啦...你比如游戲原畫大師班里，國(guó)風(fēng)階段老師會(huì)講傳統(tǒng)文化，帶大家認(rèn)識(shí)星宿，再將其融入到國(guó)風(fēng)角色的設(shè)計(jì)當(dāng)中；如果你是在二次元階段，那老師會(huì)帶你看你喜歡的日漫；如果是機(jī)甲風(fēng)，那到底是在《變形金剛》還是《新世界福音戰(zhàn)士》中尋找靈感，你隨意！

是不是對(duì)武漢火星時(shí)代教育的老師們上課講什么更好奇了？今天就給你們展示下，武漢火星時(shí)代教育老師的知識(shí)廣度，不要懷疑走錯(cuò)課堂，這確實(shí)是俺們老師會(huì)講的！

這也從側(cè)面印證了：沒(méi)兩把刷子，根本做不了火星時(shí)代的老師。

為什么要講這節(jié)古文化課？

游戲設(shè)計(jì)師其實(shí)是一個(gè)泛領(lǐng)域崗位的統(tǒng)稱，它包含有很多種相關(guān)職業(yè)，比如角色設(shè)計(jì)師、場(chǎng)景設(shè)計(jì)師、游戲策劃、游戲動(dòng)效師、游戲開(kāi)發(fā)工程師等等。這些人每天都要?jiǎng)?chuàng)造很多只存在于想象中的事物。

對(duì)一名游戲設(shè)計(jì)師而言，因?yàn)槟銦o(wú)法全然預(yù)知下一份項(xiàng)目會(huì)做哪種游戲，所以“見(jiàn)多識(shí)廣”成為側(cè)面烘托其綜合能力的重要因素。我們不需要像大學(xué)教授懂得那么深，但知識(shí)面一定要廣。

之所以開(kāi)發(fā)這套古文化課，起因是此前有帶過(guò)一部分確實(shí)個(gè)人繪畫水平有限的學(xué)員，雖然作業(yè)排名不如班里其他同學(xué)好，但畢業(yè)后也找到了游戲策劃及制作方向的崗位，發(fā)展也挺好。對(duì)他們而言，畫工可以稍顯不足，但知識(shí)儲(chǔ)備和審美能力一定要過(guò)硬。他們的工作內(nèi)容，是整個(gè)游戲開(kāi)發(fā)團(tuán)隊(duì)能夠立足的核心，位置也是非常重要。

不光對(duì)游戲策劃人員，對(duì)所有游戲設(shè)計(jì)崗位而言，都需要有足夠多的知識(shí)儲(chǔ)備。所以我特地整理并為大家開(kāi)了這么一套結(jié)合古神話和天文歷法的小課程。這種內(nèi)容不見(jiàn)得馬上就能用上，但它們一定會(huì)在潛移默化中影響你的設(shè)計(jì)底蘊(yùn)，帶來(lái)潛在的審美意識(shí)的成長(zhǎng)。

你知道嗎？星宿、神話、古文物……統(tǒng)統(tǒng)可以拿來(lái)做設(shè)計(jì)！

你們知道最早的立桿測(cè)影定時(shí)間用到的是什么工具嗎？山海經(jīng)中的扶桑木、三星堆里的青銅樹(shù)、天安門廣場(chǎng)前的華表……他們都是立桿測(cè)影定時(shí)間的工具，華表更是咱的民族圖騰，設(shè)計(jì)可以說(shuō)無(wú)處不在。

四象代表四方，古人天馬行空的想象力，從抽象到具象再到抽象的進(jìn)化，圖形一直存在。

利用天文軟件stellarium，我們一起回到一萬(wàn)年四千年前的女媧時(shí)代，看一看四神獸本初的樣子。天上的蒼龍星象，對(duì)應(yīng)著神獸青龍，這與偃師二里頭夏朝遺址的綠松石龍完全一致，它的設(shè)計(jì)美學(xué)已超越了時(shí)空，即使以今人的審美看來(lái)，也是非常厲害的設(shè)計(jì)。

再者，女媧補(bǔ)天也不僅僅是神話傳說(shuō)，而是女媧作為氏族首領(lǐng)，將天空星象東南西北四象補(bǔ)齊，由此開(kāi)啟古代人民看天播種收割的農(nóng)耕時(shí)代，記錄下具有劃時(shí)代意義的歷史進(jìn)程。

還有，龍馬負(fù)圖的龍馬是天垂象，它曾出現(xiàn)在洛陽(yáng)黃河南岸的卦溝村（見(jiàn)下圖）。伏羲曾在此治理黃河洪患，龍馬標(biāo)記處即是當(dāng)時(shí)的洪水溝，龍馬周圍皆被水淹。百姓記錄此事，以神話龍馬為怪物侵害糧田百姓，伏羲治水成功即為降服龍馬。古人的想象力又一次碾壓了我們，故事情節(jié)的完善，抽象對(duì)具象的比喻，以及設(shè)計(jì)圖形的重要性不言而喻，對(duì)形象符號(hào)的使用更是淋漓盡致。

上萬(wàn)年星空演變，歲差及地球自轉(zhuǎn)引起地軸偏斜，銀河向東南偏倒，古人為了記錄這一天文現(xiàn)象，做出了共工神話。神話也是故事，也是一段歷史，如果它可以成為某個(gè)游戲的元素，娛樂(lè)與傳統(tǒng)文化的碰撞會(huì)產(chǎn)生怎樣的火花？

還有很多精彩內(nèi)容因?yàn)槠脑?，無(wú)法一一展示。聽(tīng)過(guò)這節(jié)課的學(xué)員都很興奮，激發(fā)了大家對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)文化的濃厚興趣，廣博的知識(shí)面也許能為他們的將來(lái)，鋪展更寬廣的職業(yè)道路。

武漢火星時(shí)代教育

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