什么是認(rèn)知與思維？成都東方啟音言語康復(fù)中心邏輯表達(dá)課程怎么樣？

什么是認(rèn)知與思維，有什么不同?

認(rèn)知是指人們獲得知識(shí)或應(yīng)用知識(shí)的過程，或信息加工的過程，這是人的最基本的心里過程。它包括感覺，知覺，記憶，思維，想象，和語言等。

思維是指借助于已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，已知的條件推測(cè)未知的事物。與思維之間的區(qū)別是：

1、認(rèn)識(shí)過程，指人腦通過感覺，知覺記憶，思維，想象等形式，反映客觀對(duì)象的性質(zhì)及對(duì)象關(guān)系的過程。

2、思維是已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上，對(duì)客觀事物的間接的，概括的反映。它借助語言，表象或動(dòng)作實(shí)觀，是認(rèn)知活動(dòng)的高級(jí)形式。

那么成都東方啟音言語康復(fù)中心認(rèn)知邏輯表達(dá)課程怎么樣呢？我們一起來看看吧，

一、成都東方啟音言語康復(fù)中心認(rèn)知邏輯表達(dá)課程適用人群及癥狀

1.學(xué)齡前及學(xué)齡期兒童的認(rèn)知理解、邏輯表達(dá)溝通能力落后（表現(xiàn)為讓他做什么都懂，就是不會(huì)說話、朗讀及書寫字詞出錯(cuò)，閱讀緩慢、難講述發(fā)生過的事情、總是問什么答什么，表達(dá)不豐富不主動(dòng)）、社交技巧差、不自信、學(xué)習(xí)遲緩、認(rèn)字差、自閉傾向；

2.幼兒講話晚、視聽反應(yīng)慢；

3.因各種臨床病癥（如唐氏綜合癥、腦癱、自閉癥、聽障、腭裂術(shù)后、發(fā)育遲緩）引起的言語發(fā)育落后。

二、成都東方啟音言語康復(fù)中心認(rèn)知邏輯表達(dá)課程技術(shù)理論

本課程由香港大學(xué)言語聽覺科學(xué)系理學(xué)士高展鵬老師帶領(lǐng)香港團(tuán)隊(duì)親自培訓(xùn)，與國內(nèi)團(tuán)隊(duì)共同研發(fā)了細(xì)致的教學(xué)步驟和豐富的邏輯表達(dá)課程，為入幼兒園前及入學(xué)前兒童的言語能力的提升奠定了基礎(chǔ)。 應(yīng)用互動(dòng)投影儀等大型器材，結(jié)合卡片及玩具，設(shè)計(jì)各種語言表達(dá)活動(dòng)。極富趣味性的為孩子建立自主表達(dá)能力。

三、成都東方啟音言語康復(fù)中心認(rèn)知邏輯表達(dá)課程學(xué)到什么

學(xué)齡前適應(yīng)及準(zhǔn)備提升表達(dá)及溝通能力豐富詞匯量、加強(qiáng)認(rèn)知理解能力強(qiáng)化語序訓(xùn)練培養(yǎng)想象力、獨(dú)立思考、解難、推理能力提高自信心；

四、成都東方啟音言語康復(fù)中心認(rèn)知邏輯表達(dá)課程內(nèi)容

理解視覺、聽覺、觸覺等多感官訓(xùn)練、大動(dòng)作、單項(xiàng)認(rèn)知訓(xùn)練，相同配對(duì)、相關(guān)配對(duì)、詞匯理解、問句理解，排序訓(xùn)練、聯(lián)系推理能力、解難表達(dá)詞匯、肯定、否定、動(dòng)詞表達(dá)，二、三元素表達(dá)、排序表達(dá)，看圖說故事、社交表達(dá)。

五、成都東方啟音言語康復(fù)中心認(rèn)知邏輯表達(dá)課程價(jià)值

東方啟音的啟智邏輯課程，全部由香港言語服務(wù)團(tuán)隊(duì)研發(fā)并親自授課、培訓(xùn)。課堂中，采用大型的國外設(shè)備（互動(dòng)投影儀等）進(jìn)行啟智認(rèn)知、理解力、表達(dá)能力的訓(xùn)練，具有生動(dòng)的趣味性及引導(dǎo)性。不同能力步驟，豐富趣味的小組活動(dòng)課。

2008年后， 東方啟音應(yīng)用美國言語服務(wù)技術(shù)培訓(xùn)了全國2000多名醫(yī)務(wù)工作者從事口肌訓(xùn)練，通過言語病理學(xué)指導(dǎo)下的專業(yè)步驟逐步取代傳統(tǒng)單一的口腔按摩法及卡片教學(xué)法。改善了傳統(tǒng)言語服務(wù)、口腔按摩等方法的不足。

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