不愛(ài)學(xué)習(xí)的孩子, 跟他們好好說(shuō)話(huà)是不是沒(méi)用?

不愛(ài)學(xué)習(xí)的孩子, 跟他們好好說(shuō)話(huà)是不是沒(méi)用? 今日小編分享一位樂(lè)亦思托?；A(chǔ)段老師的內(nèi)心獨(dú)白。什么是托福基礎(chǔ)段老師? 他們的日常生活是什么樣的?跟著小編一起了解一下吧。

托福基礎(chǔ)段學(xué)生, 也就是我們常說(shuō)的托福分?jǐn)?shù)尚且在60分以下的學(xué)生. 你可能會(huì)想到他們比較明顯的特點(diǎn)是:

1. 不愛(ài)學(xué)習(xí)

不愛(ài)學(xué)習(xí), 具體來(lái)說(shuō)可能包括上課不聽(tīng), 下課不寫(xiě)作業(yè), 或者作業(yè)蒙混過(guò)關(guān). 這個(gè)其實(shí)很正常, 說(shuō)實(shí)話(huà)這世界上有多少人是真正愛(ài)學(xué)習(xí)的呢? 只不過(guò)他們表現(xiàn)得更為坦率一些罷了.

2. 英語(yǔ)基礎(chǔ)比較弱

英語(yǔ)基礎(chǔ)比較弱, 這個(gè)可能是主觀原因, 比如說(shuō)天生就對(duì)英語(yǔ)不感興趣. 所以不乏有這樣的學(xué)生, 在其它科目上, 比如理科成績(jī)就會(huì)非常好, 但就是英語(yǔ)成績(jī)一直不好. 

當(dāng)然也有可能是客觀原因, 比如年齡還比較小, 或者英語(yǔ)學(xué)習(xí)起步比較晚, 所以整體上英語(yǔ)學(xué)習(xí)的總時(shí)長(zhǎng)還比較短.

如果你是一位剛剛開(kāi)始接觸基礎(chǔ)段同學(xué)的老師, 「心態(tài)崩了」「人麻了」是一些比較常見(jiàn)的情緒反應(yīng).為什么上節(jié)課剛講過(guò)的, 這節(jié)課他又不會(huì)了? 為什么他上課的時(shí)候眼神飄忽不定? 為什么每天催作業(yè)每天都不寫(xiě)?

如果你是一位基礎(chǔ)段小朋友的家長(zhǎng), 你可能也會(huì)在和他們相處的過(guò)程中感到諸多無(wú)奈, 崩潰和焦慮.

1.假如你的策略是耐心

面對(duì)基礎(chǔ)段學(xué)生, 如果你是一位還不錯(cuò)的老師, 你可能會(huì)想到的第一個(gè)策略是「耐心」. 

如果學(xué)生不聽(tīng)話(huà), 不愛(ài)學(xué)習(xí), 那我就好好跟他說(shuō), 說(shuō)一遍不行我就說(shuō)兩遍說(shuō)五遍說(shuō)十遍. 我談人生, 我灌雞湯, 精誠(chéng)所至金石為開(kāi), 總有一天學(xué)生會(huì)被我感動(dòng)...吧!

做一個(gè)耐心的人, 聽(tīng)上去很美, 但你會(huì)發(fā)現(xiàn)事實(shí)上, 事情并不會(huì)像那些勵(lì)志電視劇和熱血?jiǎng)勇邪l(fā)生得那么順利. 不要妄想你一段語(yǔ)重心長(zhǎng)孜孜不倦, 學(xué)生就會(huì)茅塞頓開(kāi)重新做人. 

對(duì)于基礎(chǔ)段的學(xué)生來(lái)說(shuō), 英語(yǔ)就是很難, 你的臺(tái)詞說(shuō)出花來(lái)英語(yǔ)對(duì)他們來(lái)說(shuō)還是很難. 也許上課聽(tīng)你講覺(jué)得很不錯(cuò), 但是課后一打開(kāi)自己的英語(yǔ)作業(yè), 畏難的情緒還是會(huì)本能地出現(xiàn).

2.假如你的策略是嚴(yán)格

然后你可能會(huì)有第二個(gè)策略, 叫做「嚴(yán)格」.

老師表情嚴(yán)肅起來(lái), 上課氣氛緊張起來(lái), 如果學(xué)生課后沒(méi)有按照要求完成, 那么就給予嚴(yán)格的批評(píng), 并強(qiáng)調(diào)出你的要求, 以「不容分說(shuō)」的口氣下發(fā)你的指令. 嚴(yán)師出高徒, 是這個(gè)邏輯吧?

不過(guò)這個(gè)策略, 一般來(lái)說(shuō)可能比耐心更糟糕.

嚴(yán)格的要求, 更適合那些已經(jīng)對(duì)自己有要求, 但是要求還不夠高的學(xué)生. 他們有自律的傾向, 但不知道自己的極限和潛力在哪里, 所以需要老師給出比他們自己對(duì)自己更嚴(yán)格的要求, 來(lái)激發(fā)他們的可能性.

但是如果一位學(xué)生本來(lái)就不把學(xué)習(xí)當(dāng)回事, 直接給他嚴(yán)格的要求就好比, 想在一天之內(nèi)建成羅馬.

3.假如你的策略是寬容

接下來(lái), 你可能會(huì)想到第三個(gè)策略, 叫做「寬容」.

嚴(yán)格不行, 寬容總行了吧. 認(rèn)真地考慮學(xué)生目前的能力, 給他相對(duì)輕松一點(diǎn)的學(xué)習(xí)任務(wù), 逐步激發(fā)他的學(xué)習(xí)興趣, 同時(shí)讓他感受到老師寬容的美好品質(zhì), 使相處的過(guò)程變得更加放松, 促進(jìn)師生之間的融洽關(guān)系.

這個(gè)策略聽(tīng)起來(lái)閃耀著人文主義和素質(zhì)教育的光輝, 但是...

不愛(ài)學(xué)習(xí)的學(xué)生會(huì)在心中給自己創(chuàng)造各種借口和說(shuō)辭逃避學(xué)習(xí), 使"不學(xué)習(xí)"這件事情變得正當(dāng), 比如今天有更重要的事情做, 比如昨天也沒(méi)做那今天也不做了, 和昨天保持一致會(huì)讓我感到我的生活更有秩序. 

(因此大家也可以順便理解一下, 為什么有些人不做作業(yè)會(huì)焦慮, 但是有些人不做作業(yè)就非常心安理得.)

毫無(wú)疑問(wèn), 老師的寬容會(huì)成為學(xué)生的一個(gè)非常正當(dāng)?shù)牟粚?xiě)作業(yè)的理由: 這是老師認(rèn)可的, 也許是老師計(jì)劃中的一部分, 所以, 不寫(xiě)作業(yè)很正常.

同時(shí), 過(guò)分的寬容并不會(huì)如人所想建立起美好的師生關(guān)系. 相反, 還有可能會(huì)讓老師失去學(xué)生對(duì)自己的尊重. 糟糕的后果就是學(xué)生可能不會(huì)再認(rèn)真考慮他講的話(huà)(包括上課的內(nèi)容).

我們究竟該如何面對(duì)基礎(chǔ)段學(xué)生?

我們不應(yīng)該耐心嗎? 當(dāng)然應(yīng)該.

我們不應(yīng)該嚴(yán)格嗎? 也應(yīng)該.

我們不應(yīng)該寬容嗎? 也是應(yīng)該的.

但真正重要的問(wèn)題是:

什么是好的耐心?

什么是有效的嚴(yán)格?

什么是打動(dòng)人的寬容?

在樂(lè)亦思托?；A(chǔ)段老師和督導(dǎo)老師中, 我們一直遵守這樣的原則:

1. 耐心和寬容, 不是對(duì)學(xué)生無(wú)限的放縱, 而是建立起對(duì)學(xué)生真正的尊重.

2. 嚴(yán)格和嚴(yán)厲, 不是濫用自己的教師權(quán)威, 而是幫助學(xué)生建立起邊界感.

我曾經(jīng)遇到過(guò), 令我印象最深刻的基礎(chǔ)段同學(xué)之一, Amy. 

第一次課的時(shí)候, 我請(qǐng)Amy課后去背誦這節(jié)課我們講過(guò)的25個(gè)單詞, 有三天的背誦時(shí)間. Amy的回答異常果斷: 背不出來(lái).

這個(gè)時(shí)候我們應(yīng)該耐心嗎?

我耐心地解釋一下背單詞的好處.

學(xué)生的想法: "誰(shuí)不知道背單詞有用?"

這個(gè)時(shí)候我們應(yīng)該嚴(yán)格嗎?

"沒(méi)辦法, 學(xué)習(xí)就是會(huì)辛苦的, 這次必須把這些單詞背掉."

學(xué)生想法: "我不背又怎么樣? 或者, 愛(ài)怎么說(shuō)怎么說(shuō), 我會(huì)背就奇了怪了."

這個(gè)時(shí)候我們應(yīng)該寬容嗎?

"沒(méi)事的, 你現(xiàn)在剛開(kāi)始學(xué), 要不你這次先背15個(gè)也行."

學(xué)生的想法: "意思就是我比較菜嘍?" 或者, "喔原來(lái)生一下氣就可以, 那下次繼續(xù)生氣." 再或者, "來(lái)生一下氣就可以啊, 那我再繼續(xù)生氣是不是就不用背了."

這個(gè)時(shí)候, 不如來(lái)耐心聽(tīng)一下Amy的想法:

"你覺(jué)得25個(gè)單詞太多了? 還是你覺(jué)得這些單詞太難了?"

她會(huì)按照你的選擇題來(lái)給出答案嗎? 不會(huì)的.

她會(huì)一下子就誠(chéng)實(shí)地說(shuō)出自己的想法嗎? 也不會(huì)的.

她的回答是: 就是背不出來(lái).

好了, 現(xiàn)在Amy的需求已經(jīng)非常清楚了, 她就是不...想...背...

那么不如來(lái)幫她減輕一點(diǎn)負(fù)擔(dān)吧. 我們上課就來(lái)先一起背掉5個(gè), 順便可以測(cè)試一下背單詞的速度, 看看三天背25個(gè)是不是真的過(guò)于困難了.

這時(shí)候的做法是尊重Amy的, 我尊重Amy的需求, 但是我也尊重她的能力, 能做到的事情就應(yīng)該要努力去做到, 而不是隨隨便便就放棄了.

那么我們開(kāi)始背了. 我?guī)е鳤my朗讀, 拼讀, 并且講了一些和單詞有關(guān)的小故事, 幫助她加深對(duì)這些故事記憶的畫(huà)面感. 過(guò)了20分鐘, 5個(gè)單詞過(guò)完了. 我念中文, 請(qǐng)Amy拼讀英文, 結(jié)果是5個(gè)單詞全部背出來(lái)了.

最后, 我和Amy一起復(fù)盤(pán)了一下這個(gè)結(jié)果:

1. 背單詞的過(guò)程是可以很有趣的.

2. 你背單詞的速度其實(shí)是很快的, 3天25個(gè)完全沒(méi)問(wèn)題.

3. 不要隨隨便便說(shuō)不行, 你比你自己想象得厲害.

4. 我給你設(shè)定的這個(gè)目標(biāo)現(xiàn)在已經(jīng)經(jīng)過(guò)了實(shí)踐的檢驗(yàn), 你完全可以做到, 那么就要努力去把它做到.

Amy說(shuō): 行吧. (就別指望學(xué)生會(huì)一下子被你感動(dòng). 從背不出來(lái)到行吧已經(jīng)是一個(gè)很大的進(jìn)步)

后記: 三天后的詞測(cè), Amy拿了滿(mǎn)分.