鄒小兵：自閉癥行業(yè)有一些新方法，家長們應(yīng)及時了解！

自閉癥行業(yè)在不斷創(chuàng)新，出現(xiàn)了一些新的方法。家長需要盡快了解這些新進(jìn)展

"這些課比我的原先觀念更加生動多了。”

2023年7月初，鄒小兵教授在大米和小米的創(chuàng)始人、科學(xué)家袁巧玲博士的陪同下，參觀了位于深圳民治中心的大米和小米機構(gòu)，并現(xiàn)場指導(dǎo)了兩堂基于RICE體系的全新課程：一堂是RICE集體課，另一堂是活動教學(xué)課程。

課程結(jié)束后，他對課程的設(shè)計理念和干預(yù)目標(biāo)給予了很高的評價，認(rèn)為這些課程與日常生活和真實情境更緊密地聯(lián)系在一起。“以后你們可不能再叫我來督導(dǎo)袁博士的課程了”。

01、齊頭并進(jìn)的各種能力

以繪本小組干預(yù)課為例，這堂課既有老師講故事的環(huán)節(jié)，還有根據(jù)繪本故事進(jìn)行情景演練和游戲的過程，甚至還加入了代幣系統(tǒng)，以促進(jìn)集體活動中的互動、模仿和交流。鄒小兵對此表示，這是一個完整的干預(yù)流程，通過閱讀繪本并進(jìn)行游戲，實現(xiàn)了多項干預(yù)目標(biāo)的同時，讓孩子們在活動中培養(yǎng)出了新的社交元素，如比賽的概念。“這樣，孩子們可以逐漸從低級的社交階梯向高級的階梯發(fā)展。”

“教授您所見到的這堂繪本干預(yù)課程，只是我們四年來不斷完善和提升RICE體系的一個小片段。”大米向鄒教授介紹了課程背后的理念，“而袁博士所著的《繪本大變身》正是這堂課的指導(dǎo)書，我們在游戲的過程中，將孩子們帶入了一個繪本大變身的虛擬世界，通過游戲完成干預(yù)目標(biāo)。”

大米表示，繪本小組干預(yù)課程會根據(jù)孩子的能力水平，設(shè)計相應(yīng)的活動來促進(jìn)不同能力的發(fā)展。“如對于三階和四階的孩子，我們會圍繞繪本的內(nèi)容設(shè)計類似于今天您所見的體驗、競爭、合作和輪流等活動形式，甚至讓孩子們根據(jù)繪本自行設(shè)計游戲。”而對于一階和二階的孩子們，“我們也有相應(yīng)的繪本課程，但其目標(biāo)相應(yīng)下降。”

鄒小兵認(rèn)為，在這兩堂課中，他看到了RICE理念的精妙實施，也看到了自己的BSR理念已經(jīng)融入具體的干預(yù)課程中。“我只是看到了兩個活動，如果我們的孩子每天上午或下午，甚至全天都參與這種活動構(gòu)成的干預(yù)課程體系，無論是在促進(jìn)社交能力還是提升認(rèn)知、語言和精細(xì)動作方面，真的會取得很好的效果！”

后，他用以下三句話總結(jié)，送給民治中心的全體督導(dǎo)和康復(fù)師：

堅持發(fā)展理念，善用行為療法，不斷提高和完善。

02、家庭參與至關(guān)重要

鄒小兵在隨后的家長見面會上，為家長們仔細(xì)分析了這兩堂課的內(nèi)容，特別是第二堂活動教學(xué)課：

“第二堂課中，孩子們的社交能力稍顯欠缺，但有一個孩子對老師說‘老師，幫我打開’，這說明他已經(jīng)有了一定的對話能力，屬于三階的階段。”鄒小兵解釋說，在這堂活動教學(xué)課上，三階的孩子們似乎在進(jìn)行一個與土豆相關(guān)的過家家游戲，但與現(xiàn)實生活中剝土豆、尋找土豆密切相關(guān)。在活動中，孩子們了解了大小的差異、生熟的區(qū)別，并學(xué)會了如何將土豆切成條狀或泥狀后放入鍋中煮熟，再可口地享用——這種活動與生活緊密相連。

鄒小兵進(jìn)一步解釋說，這樣的活動“比起以往那種單調(diào)的配對分類、重復(fù)和指定性游戲來說，更加生動和貼近生活。”雖然活動很簡單，但它對孩子的認(rèn)知能力（執(zhí)行指令）、精細(xì)運動（剝皮）和語言能力（尋求幫助）等方面的培養(yǎng)都起到了很好的作用

鄒小兵強調(diào)，將發(fā)展理念有機融入到社交、情緒和行為的干預(yù)過程中，是非常重要的內(nèi)容， 也是大米和小米比不少機構(gòu)做得更好的地方。“當(dāng)我們把這些東西全部整合進(jìn)去的時候，我們才能稱之為是自然發(fā)展行為流派（NDBI）”。這樣的方法和理念，鄒小兵也希望大米和小米能夠教給更多的家長。

后，鄒小兵也不忘提醒家長回家后可以自己在家參照機構(gòu)訓(xùn)練的方法進(jìn)行重現(xiàn)，“我們會從理論上教給大家，但是更希望大家通過看到我們這個操作回去以后也重復(fù)做”，如果家長們能配合機構(gòu)一起做好家庭干預(yù)，“兩個東西組合起來，我估計我們孩子的提高會非常大！”