天津?qū)W文教育關(guān)系取向兒童游戲心理咨詢實(shí)操課程好不好？

學(xué)文教育始創(chuàng)于2006年，經(jīng)過7年努力發(fā)展于2013年成立學(xué)文教育集團(tuán)，綜合管理旗下各研究院在全國12個大中城市的運(yùn)營。下設(shè)學(xué)文心理研究院、學(xué)文經(jīng)管研究院、學(xué)文營養(yǎng)研究院，致力于提高學(xué)員職場競爭力。培訓(xùn)課程涵蓋啟蒙知識訓(xùn)練，職業(yè)資格認(rèn)證，職場技能提升培訓(xùn)，職業(yè)生涯發(fā)展規(guī)劃服務(wù)，范圍廣闊，學(xué)習(xí)深入。學(xué)文教育創(chuàng)辦教研中心，對課程本身進(jìn)行改造，通過研發(fā)教輔、科學(xué)研究教學(xué)內(nèi)容、開發(fā)案例、培訓(xùn)教師等方式，為學(xué)員提供系統(tǒng)化、標(biāo)準(zhǔn)化的課程。

天津?qū)W文教育關(guān)系取向兒童游戲心理咨詢實(shí)操課程好不好？

挺好的，天津?qū)W文教育所提供的課程內(nèi)容豐富，覆蓋了啟蒙教育、職業(yè)資格認(rèn)證、職業(yè)技能提升以及職業(yè)生涯規(guī)劃等多個領(lǐng)域，均旨在為學(xué)員提供全面而深入的教育體驗(yàn)。此外，學(xué)文教育還特別成立了教研中心，負(fù)責(zé)對現(xiàn)有課程體系進(jìn)行持續(xù)的優(yōu)化與創(chuàng)新。此過程包括教材的開發(fā)、教學(xué)內(nèi)容的科學(xué)研究、案例的開發(fā)以及教師培訓(xùn)等環(huán)節(jié)，向?qū)W員提供的課程達(dá)到系統(tǒng)性與標(biāo)準(zhǔn)化的要求。

課程詳情：

 

家長、老師、心理咨詢師，這三類人的工作本質(zhì)是相通的。

每個家長都望子成龍，望女成鳳。

老師以教書育人為己任，傳遞給每個學(xué)生愛與知識。

心理咨詢師協(xié)助家長和老師，一起把愛傳遞給所謂的“問題兒童”，幫他們找回自己的力量。

愛就是教育，沒有愛的教育，宛如一潭死水，終將枯竭。

如何幫助孩子更好的發(fā)展？

怎樣和孩子建立安全的依戀關(guān)系？

在日常微細(xì)的互動中，我們應(yīng)該怎樣和孩子相處？

我們是否能夠聽到孩子的聲音？

是否真正讀懂了孩子的需求？

是否恰當(dāng)?shù)慕o予了回應(yīng)？

如何提高養(yǎng)育質(zhì)量，建立高品質(zhì)的親子關(guān)系、師生關(guān)系、咨訪關(guān)系？

如何幫助那個磨蹭、哭鬧、任性、膽小、注意力不集中的小魔頭？

張瑋老師的兒童心理課程將教會我們怎樣和孩子相處，怎樣和孩子建立安全的依戀關(guān)系。怎樣幫助孩子更好的發(fā)展。

真正的愛，是懂TA。

佛洛依德說過“七歲之后，再無新鮮事。”

WHO在《世界青少年健康報(bào)告》中指出，一半的心理疾患開始于14歲，問題的形成卻是在0-12歲，生命早期，大多數(shù)問題沒有得到鑒別診治，對其一生的精神健康產(chǎn)生重要影響。

希望更多的人通過專業(yè)的學(xué)習(xí)，能夠懂得孩子，懂得自己，懂得他人。和“自己的孩子”建立起更高品質(zhì)的親子關(guān)系、師生關(guān)系、咨訪關(guān)系。

養(yǎng)育孩子，成為好爸爸、好媽媽

養(yǎng)育學(xué)生，成為有溫度的好老師

養(yǎng)育來訪者，在靈魂深處彼此滋養(yǎng)

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——我們是咨詢師的搖籃，

我們是探險者的訓(xùn)練營，

加入我們，成為我們隊(duì)伍中的一員，等你！

 

課程內(nèi)容

 

1.發(fā)展心理學(xué)與游戲治療理論知識——理論+技能

精神分析理論

精神分析技能訓(xùn)練

精神分析動力小組體驗(yàn)

 

2.心理咨詢初診接待

如何接待準(zhǔn)來訪者

如何開展第 一次的初始訪談

如何教會來訪者成為來訪者

如何用動力取向理論來思考來訪者的“癥狀”

如何提高復(fù)診率

 

課程目標(biāo)

 

1.幫助學(xué)員更系統(tǒng)的學(xué)習(xí)一個嬰兒從胚胎到三歲，心理發(fā)展的過程，澄清教育理念誤區(qū)，識別親子互動對其的影響，繼而發(fā)展更好的與孩子（或小來訪者）有效互動的方式；

 

2.以教學(xué)的三維目標(biāo)為切入點(diǎn)，通過識別視頻中成人與兒童的互動模式，了解教育的核心，明確幼兒知情意的協(xié)調(diào)發(fā)展，進(jìn)而理解孩子內(nèi)心的需求；

 

3.幫助學(xué)員更快的識別優(yōu)質(zhì)的互動和糟糕的互動中間區(qū)別，通過對嬰兒和兒童的敏感度識別，把握不同敏感系數(shù)兒童心理教育方法；

 

4.通過探究嬰兒和兒童的行為模式，與原生家庭建立鏈接；

 

5.宏觀了解兒童心理健康教育工作如何有效開展，幫助學(xué)員能正確開展兒童心理咨詢工作。

 

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