大嘴外教分享：芬蘭教育到底有多牛?為什么這么牛?

大嘴外教致力于把學(xué)生放在教育的核心地位，多年來，我們一直關(guān)注多國的教育方式并兼容并蓄。大嘴外教發(fā)現(xiàn)，芬蘭的教育方式尤其特別且值得學(xué)習(xí)。在中國人都在學(xué)習(xí)美國的時候，殊不知美國人也在熱烈反思自己的教育，并找到了一個學(xué)習(xí)的榜樣——芬蘭。被譽(yù)為全球教育水平的芬蘭，到底有多牛，為什么這么牛，看完這篇精華分享就知道了。

在全球教育界，芬蘭人儼然是令世人矚目的一顆新星。自2000年開始，經(jīng)濟(jì)合作組織每3年舉辦一次15歲學(xué)生能力評估測驗(yàn)“國際學(xué)生評量計劃”(PISA)，芬蘭青少年連續(xù)兩屆在閱讀與科學(xué)兩項(xiàng)評比中稱霸。梁文道在他的《開卷八分鐘》節(jié)目中，也對芬蘭的教育體系贊不絕口。

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事實(shí)上，在教育投入經(jīng)費(fèi)的北歐國家瑞典、丹麥和挪威，以及美國、韓國、日本、英國、南非等各國教育機(jī)構(gòu)與領(lǐng)導(dǎo)，也跨海特聘芬蘭教育專家，為他們的教育體系把脈、開藥方。美國雜志《經(jīng)濟(jì)學(xué)家》更在2007年發(fā)文建議，歐洲領(lǐng)導(dǎo)人應(yīng)暫時放下所有活動，“回芬蘭的學(xué)校上課?！?/span>

芬蘭另類的教育制度

芬蘭的成功吸引了美國和世界各地的考察團(tuán)蜂擁而至，發(fā)現(xiàn)了一系列芬蘭另類獨(dú)特的教學(xué)制度。比如：

* 芬蘭的孩子7歲以前在日托或家里學(xué)習(xí)，7歲才開始正式上學(xué)， 為OECD國家中入學(xué)年齡;

* 在十幾歲之前，家庭作業(yè)和考試在孩子幾乎沒有。在受教育的前6年，沒有人會對孩子做任何衡量和評估。孩子們只有在16歲時，有一次強(qiáng)制性標(biāo)準(zhǔn)測試。

* 沒有快慢班，所有的孩子，不論聰明與否，都在一起上課。在芬蘭，“好學(xué)生”和“差生”的差距世界最小。

* 30%的孩子在他們開始學(xué)習(xí)的頭9年里受到老師和學(xué)校額外的教學(xué)幫助。并且一個老師會一直(一至六年級)跟隨一個班級，這樣，老師就有幾年的時間來觀察學(xué)生，從而做到因材施教。

* 芬蘭的小學(xué)生每天有75分鐘課間休息，而美國平均只有27分鐘。

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芬蘭教育的原則是平等

芬蘭教委會資深顧問Reijo Laukkanen 說：“芬蘭是一個公平社會，而日本和韓國則是高度競爭的社會——如果你不能比鄰居做得更好，父母會花錢讓你上補(bǔ)習(xí)班。在芬蘭，比你的鄰居表現(xiàn)出色顯得不是很重要，每個人都達(dá)到平均水平，當(dāng)然這個平均水平相當(dāng)高?！边@一原則導(dǎo)致芬蘭在教育方面取得出人意料的成功。從近年P(guān)ISA科學(xué)素養(yǎng)方面的測試結(jié)果看，在組別，他們的學(xué)生50%得分高于平均水平;在最差組別，80%的芬蘭學(xué)生得分高于OECD的平均分;MacIsaac說：“從整體上看，提高底線水平獲得了深遠(yuǎn)的效果?！?/span>

另一個為人津津樂道的芬蘭秘密武器是：師資力量的高水準(zhǔn)

OECD的Schleicher說：“是教學(xué)的質(zhì)量引導(dǎo)芬蘭教育的成功。在美國，教育已經(jīng)成為一種工業(yè)模式，教師只是一種用來傳輸預(yù)制品的工具。而在芬蘭，教師本身就是標(biāo)準(zhǔn)?！?/span>

芬蘭的學(xué)校系統(tǒng)公立，教師是從前10%的畢業(yè)生中選拔出來的,必須有碩士學(xué)位，學(xué)制是六年,政府會全資資助。教師和醫(yī)生、律師享有相同的社會地位。2008年，芬蘭老師的平均起薪為29000美元(同時間美國為36000美元)。然而，芬蘭擁有15年教學(xué)經(jīng)歷的高中教師的薪水約為其它擁有大學(xué)學(xué)歷的人的102%(在美國，這個值僅有62%)。

國家的教學(xué)大綱只是一些寬泛的指導(dǎo)方針，訓(xùn)練有素的教師有很大的自由度來決定教什么和怎么教。老師一天只在教室里花4小時，同時每周要花2小時提高個人的職業(yè)水平。紐約州立大學(xué)一位物理教育專家Dan MacIsaac，在芬蘭考察了2個月，他說：“他們的老師在教授物理方面比我們準(zhǔn)備得更好，芬蘭人讓他們自由發(fā)揮，而不是派只看門狗整天看著他們。而在美國，人們對待教師就跟對待必勝客的送餐員一樣，只想著怎樣才能更快地把比薩餅送出去?！?/span>

學(xué)生，可以自由地專注于自己的學(xué)習(xí)

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芬蘭的小學(xué)規(guī)模小、設(shè)備全，每個學(xué)校只有幾百名學(xué)生，15～20人的典型小班，每班不會超過30人。學(xué)生7歲之前會在公立的、課程游戲化的學(xué)前班就讀，之后進(jìn)入小學(xué)，這一階段，他們經(jīng)常在班級中或校園里以學(xué)習(xí)小組的形式合作研究數(shù)學(xué)課題，或者去圖書館查找資料，每個學(xué)生按照自己的水平閱讀相關(guān)圖書。

在這里，你基本看不到全班式的集體統(tǒng)一教學(xué)，老師一般只指導(dǎo)那些需要更多幫助的學(xué)生，那些獨(dú)立忙于自己課題的學(xué)生如果有問題，也可以隨時向老師尋求幫助。他們鼓勵學(xué)生從小就勇于創(chuàng)新、敢于冒險，并努力解決自己感興趣的問題。他們還會配備特殊支持教師對需要幫助的學(xué)生給予額外的幫助。

芬蘭的教育環(huán)境相對平穩(wěn)，學(xué)生可以專注于各自的功課。他們每天可以在學(xué)校領(lǐng)取一份免費(fèi)熱餐，醫(yī)療衛(wèi)生則由芬蘭全國衛(wèi)生體系提供。學(xué)生只在十二年級時進(jìn)行一次高中畢業(yè)考試，此外再無額外測試。所以對學(xué)生和老師來說，他們可以更加自由地專注于自己的工作和學(xué)習(xí)，而不必花費(fèi)時間去準(zhǔn)備考試。

老師通過自己制定的多種評判方法和作業(yè)測試對學(xué)生進(jìn)行評估，且會在時間將學(xué)生的表現(xiàn)通過描述性材料而不是排名或其他數(shù)字型衡量標(biāo)準(zhǔn)的方式向家長進(jìn)行反饋。學(xué)生每天的上課時間相對較短，每學(xué)年也同樣如此。這種教學(xué)安排使老師有更多時間去設(shè)計課程并與其他學(xué)校的老師合作，以推動創(chuàng)新及問題的解決。