東莞言語課程

言語課程主要通過對(duì)存在言語障礙的的康復(fù)對(duì)象進(jìn)行有針對(duì)性的呼吸功能、發(fā)聲功能、共鳴功能、構(gòu)音能力、語音能力訓(xùn)練，在每個(gè)康復(fù)對(duì)象自身能力的基礎(chǔ)上提升其言語功能，增強(qiáng)其溝通交流能力，為其正常的地參與社會(huì)生活和進(jìn)行人際交往奠定基礎(chǔ)。

適合對(duì)象：不會(huì)說話/說不清楚/只能說單個(gè)字、不能說詞語和句子/說話結(jié)巴/聲調(diào)單一、音調(diào)怪異/流口水、挑食/不會(huì)咀嚼、吞咽困難

1. 言語≠口肌!口肌訓(xùn)練，也叫非言語口腔動(dòng)作訓(xùn)練，它只是構(gòu)音語音訓(xùn)練眾多方法中的一種，除此之外，還有聽覺訓(xùn)練、音系療法等。

2. 子曰的言語課程遵循言語語言獲得及發(fā)展規(guī)律；言語語言的獲得及發(fā)展是極其復(fù)雜的，多學(xué)科交叉、教學(xué)團(tuán)隊(duì)合作是改善言語語言發(fā)展障礙的必然途徑。

3. 以RPRAP（呼吸、發(fā)聲、共鳴、構(gòu)音、語音）理論和B.F.Skinner的語言行為（Verbal Behavior）為課程原理，將國(guó)內(nèi)口部運(yùn)動(dòng)治療和美國(guó)口部定位治療（OPT）有效結(jié)合，結(jié)合應(yīng)用行為分析科學(xué)，以兒童自身動(dòng)機(jī)為引導(dǎo)，通過要求、聽者反應(yīng)、仿說、命名、交互式語言等基本語言操作，以達(dá)到康復(fù)效果。

4. 評(píng)估-干預(yù)-監(jiān)控：采用有標(biāo)準(zhǔn)參照及常模參照的評(píng)估工具，科學(xué)評(píng)估，有效干預(yù)，實(shí)時(shí)監(jiān)控。