新課教育合作學校
課程簡介
什么是應(yīng)用行為分析(ABA)？
應(yīng)用行為分析(Applied Behavior Analysis, 簡稱ABA) 是一種循證干預(yù) (Evidence-based intervention)，其主要目的是促進具有社會意義的行為；通過應(yīng)用行為分析策略系統(tǒng)的方法去觀察、測量并分析孩子的行為表現(xiàn),并透過控制外在環(huán)境以改善孩子們的行為問題。
應(yīng)用行為分析是最常用的干預(yù)方式去提升兒童的溝通技巧，同時幫助提升兒童生活及社交、減少問題行為， 讓他們能更容易融入社會。 應(yīng)用行為分析最常用于幫助自閉癥兒童, 同時也適用于其他診斷, 如發(fā)育遲緩, 注意缺陷多動障礙， 認知缺損等。
STAR是運用ABA靈活教學的綜合課程，適合不同發(fā)展階段學齡前及自閉癥兒童的學習需要。它運用DTT離散單元教學、PRT 關(guān)鍵反應(yīng)訓(xùn)練、FR 常規(guī)功能性訓(xùn)練等技術(shù)基礎(chǔ)，教會和改善自閉癥群體的綜合能力，訓(xùn)練范圍包括：表達性語言/接受性語言/游戲和社交技巧/學習技巧/日常生活能力。
面向群體
1、自閉癥譜系障礙
言語發(fā)育障礙、人際交往障礙、興趣狹窄和行為方式刻板等。
2、自閉癥傾向兒童
異常的語言能力、異常的交往能力、狹窄的興趣以及固執(zhí)的行為模式,有自閉癥傾向。
3、兒童發(fā)育遲緩
體格發(fā)育落后、運動發(fā)育落后、語言發(fā)育落后、智力發(fā)育落后、心理發(fā)展落后等。
課程優(yōu)勢
循證實踐
科研認證
3大等級/6大維度
3大策略
系統(tǒng)化/標準化
本土化、為入園入學打好基礎(chǔ)
基于孩子言語發(fā)展的課程體系
40年美國循證實踐課程，由東方啟音引入后本土化使用
以STAR中心為基礎(chǔ)的服務(wù)
2016年東方啟音與美國自閉癥權(quán) 威機構(gòu)STAR Autism Support達成戰(zhàn)略合作關(guān)系，先后在廣州、北京、上海、深圳、武漢等地區(qū)開展STAR課程，到目前為止已經(jīng)在全國二十多家中心開展STAR 課程，由美國 STAR System 創(chuàng)始人 Joel Arick 及專家團隊在東方啟音開展研究與合作，親自培訓(xùn)及臨床指導(dǎo)案例，共同為自閉癥兒童提供基于自閉癥研究的 STAR 教學策略。
STAR，“Strategies for Teaching Based on Autism Research”的縮寫，譯為“基于自閉癥研究的教學策略”。分為3個等級的課程內(nèi)容，綜合提升對語言的回應(yīng)、與人溝通技能、自然交流、功能性學術(shù)知識、社交游戲技巧、功能性日?；顒?大教學維度的技能，適合不同發(fā)展階段學齡前自閉癥兒童的學習需要。
兒童常見適應(yīng)癥狀：
·發(fā)育遲緩兒童
·自閉癥、自閉癥傾向兒童
STAR System 8大優(yōu)勢
STAR及相關(guān)課程由 Joel Arick, Ph.D.(喬.艾瑞克博士) 經(jīng)過40多年研發(fā)，課程所服務(wù)的客戶包括：俄勒岡州的教育部門、亞利桑那州的教育部門、波多黎各的教育部門、費城的公立學校、普萊諾獨立學區(qū)等美國、歐洲2500多所機構(gòu)及大學。
學員案例：
等級一學員進步
學生學習和提高以下方面的能力：專注力、模仿、跟隨簡單指令、表達簡單需求、跟隨日?；顒?、基礎(chǔ)社交技能如等待、輪流和分享，并理解一些基礎(chǔ)概念如顏色、形狀。
- 基于學員在中心接受不同時長的干預(yù)（以月份為單位）記錄了進步情況（藍色為初始技能總數(shù)、橙色為干預(yù)后技能總數(shù)）
- 等級二學員進步
- 學生學習跟隨更復(fù)雜的指令、使用句子進行表達溝通、提出和回答簡單問題，獨立完成一些日?；顒印⑼娌煌愋偷耐婢?、參與小組活動、理解更多概念如分類、數(shù)字、字母等。
- 基于學員在中心接受不同時長的干預(yù)（以月份為單位）記錄了進步情況（藍色為初始技能總數(shù)、橙色為干預(yù)后技能總數(shù)）
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更多等級
學生在等級三將進一步拓展詞匯量和句子的長度，提出和回答更復(fù)雜的問題，提升學術(shù)技能，與同齡人互動和游戲的能力，跟隨復(fù)雜的學校日?；顒印?/p>
學生在學前準備階段將參與到更長時間的活動當中，學習管理每天的日程，解決抽象問題，參與更復(fù)雜的社交情景，并獨立參與到一般性的學?；顒又小?/p>
右圖展示了當孩子開始接受干預(yù)和教學后，技能的掌握情況呈現(xiàn)上升趨勢。每個孩子的學習速度存在個體差異，但是，可以看到接受有效的循證教學能得到顯著的提升。
教學環(huán)境
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