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娃語實驗室?guī)私庹Z言發(fā)育遲緩兒童語言能力的8個階段
娃語實驗室?guī)私庹Z言發(fā)育遲緩兒童語言能力的8個階段
由于有的語言發(fā)育遲緩兒童大腦功能不全，理解分析、接受、記憶能力極度低下，有些兒童還合并有復(fù)雜的運動障礙和生理問題，因此語言發(fā)育遲緩的治療是件長期而艱巨的任務(wù)。
無論對何種病因所致的語言發(fā)育遲緩進(jìn)行訓(xùn)練，都應(yīng)該知道治療原則的重要性，且遵循治療原則。
01、語前訓(xùn)練
針對S-S法的符號形式與指示內(nèi)容關(guān)系分類中A類兒童，這些兒童尚不能理解語言符號，行為范圍狹窄而未確定。
階段一、對外界刺激不能充分理解
1、注意力的訓(xùn)練。
2、對事物的持續(xù)記憶訓(xùn)練。
3、促動主動交往的訓(xùn)練。
4、事物的操作訓(xùn)練。
階段二、已經(jīng)意識到外界事物與人的存在，主要訓(xùn)練對日常生活事物的理解
1、事物的功能性操作訓(xùn)練。
2、多個事物的辨別訓(xùn)練。
02、手勢訓(xùn)練
掌握手勢符號對于兒童掌握語言符號及文字符號具有積極的促進(jìn)作用。針對中度及重度語言發(fā)育遲緩、言語符號的理解和表達(dá)尚未掌握的兒童，或言語符號理解尚可但不能表達(dá)的兒童，需要進(jìn)行手勢符號的訓(xùn)練。
1、現(xiàn)狀依存手勢符號的訓(xùn)練。
2、表示事物的手勢符號訓(xùn)練。
3、利用手勢符號進(jìn)行動詞及短句訓(xùn)練。
03、詞匯訓(xùn)練
當(dāng)兒童通過動作（手勢符號）來理解事物時，則可以開始進(jìn)行詞匯訓(xùn)練。
1、名詞訓(xùn)練。
2、動詞訓(xùn)練。
3、形容詞訓(xùn)練。
04、句式訓(xùn)練
兒童語言中各類結(jié)果的詞句出現(xiàn)詞序大致分為：不完整句--簡單句--復(fù)雜句，句式訓(xùn)練則按照以上順序安排內(nèi)容，以掌握語言理解和表達(dá)所需的必要語法知識。
1、簡單句(兩詞句訓(xùn)練、三詞句訓(xùn)練)。
2、復(fù)雜句(可逆句訓(xùn)練、被動句訓(xùn)練)。
05、表達(dá)訓(xùn)練
大多數(shù)語言發(fā)育遲緩的兒童都能理解言語符號，但是其口語困難或口語很少，因此進(jìn)行專專門的口語表達(dá)訓(xùn)練。
1、手勢符號表達(dá)訓(xùn)練。
2、口語表達(dá)。
3、替代交流手段。
06、文字訓(xùn)練
普通兒童的文字學(xué)習(xí)是在全面掌握口語的基礎(chǔ)上在進(jìn)行文字學(xué)習(xí)，但由于語言發(fā)育遲緩兒童的語言學(xué)習(xí)存在困難，可以考慮在未掌握口語或未完全掌握的口語時開展文字符號的學(xué)習(xí)，將文字符號作為一種有效的學(xué)習(xí)方法。
1、字形辨別的基礎(chǔ)訓(xùn)練。
2、文字的形義訓(xùn)練。
3、文字的音形義訓(xùn)練。
4、句子訓(xùn)訓(xùn)練。
07、交流訓(xùn)練
1、親子互動中的視線接觸、表達(dá)需求的交流訓(xùn)練。
2、操作反饋、角色交換的交流訓(xùn)練。
3、使用言語符號的交流訓(xùn)練。
08、家庭訓(xùn)練
1、家庭指導(dǎo)
不管自己多忙，都要隨時有耐心的與兒童說話。每天最好有固定的時間訓(xùn)練兒童說話、教兒童如何表達(dá)自己的想法，以及如何與其他小朋友相處、不斷拓展兒童的生活范圍或經(jīng)驗，經(jīng)常帶兒童區(qū)各種公共場合。
2、家庭環(huán)境調(diào)整
改善家庭內(nèi)外的人際關(guān)系，給寶貝創(chuàng)造一個和諧、溫暖健康的生活環(huán)境、改善對兒童的教育方法、幫助兒童改善交流環(huán)境和社會關(guān)系。