新課教育合作學校
鯊魚公園STEM跨學科課程的優(yōu)勢！
鯊魚公園STEM跨學科課程的優(yōu)勢！
STEAM課程優(yōu)勢
在教育公平逐漸得到制度保障的同時，素質教育、個性化教育的呼聲日漸高漲，STEAM教育恰恰契合這種需求。隨著創(chuàng)新驅動發(fā)展戰(zhàn)略和“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”的熱潮洶涌而至，STEAM教育成為新一輪改革突破口！
鯊魚公園STEAM課程亮點
STEAM教育是一種教育理念，它區(qū)別于傳統(tǒng)的單學科、重書本知識的填壓式教育方式，是一種重實踐跨學科的綜合教育理念。
鯊魚公園的STEAM課程通過提煉和整合科學、技術、工程、數(shù)學、藝術和社會人文六大領域基礎知識，引導興趣。采用科學四步法、5E教學法項目式教學，讓學生們體驗沉浸式學習方式。其中，科學課程超過500種主題，有極富知識性，趣味性和挑戰(zhàn)性。
同時，STEAM課程可以幫助學生們拓寬視野，為未來的數(shù)理化打下堅實基礎，提升綜合能力。課堂以真實互動情景，兼顧培養(yǎng)思維創(chuàng)新力時，也將提升孩子的合作交流能力、觀察認知能力以及動手創(chuàng)造能力。
鯊魚公園STEAM課程優(yōu)勢
鯊魚公園采用小班教學的方式，老師可以很好地照顧到每一個孩子，班型靈活，將根據(jù)孩子的實際情況及需求進行安排；人手一份教具動手實驗，激發(fā)興趣，使孩子可以全身心地參與到學習之中；
課堂采取分組協(xié)作的方式，從小培養(yǎng)孩子的合作意識；鯊魚公園認證的科學老師，掌握各種學科理論知識的同時還具備生動有趣的教學風格，成為孩子的良師益友；
個性化課程內容及教學進度。將會因材施教，整個課堂顛覆傳統(tǒng)班級模式。使用適齡的教材，讓孩子在最適合的年齡學習最合適的知識。
引用國外先進的教學方法結合中國《2022科學科標準》打造完整教學體系。
鯊魚公園STEAM對孩子的收獲
- 激發(fā)好奇的天性和主動探索的能力
中國學生和外國學生最大的不同是好奇心和創(chuàng)造力。
比如就像我們手上的筆，我們的教育方式很容易告訴你，它就是一支筆。可以用來寫字，或者，趕緊用來寫字吧，把字練好最重要。
但是在西方教育中，孩子會想到筆的制造與案例是什么？除了它是筆以外它還能干些什么？那么孩子就會被這些激發(fā)好奇心。
好奇不僅是兒童的天性，好奇心和創(chuàng)造力也是一脈相承的。孩子對事物的好奇是一種迫切認識事物的渴望，有了好奇心才能想到創(chuàng)造一件新的事物。因為孩子對這個事物非常感興趣，能讓他積極主動去探索其中奧秘。
所以，讓孩子愛上造物，在造物中學習，在造物中研究，比什么都重要。
- 培養(yǎng)孩子各個方面技能和認識能力
在科學、技術、工程、數(shù)學、藝術之間存在著一種相互支撐、相互補充、共同發(fā)展的關系STEAM教育決不能夠獨立其中任何一個部分。
只有在相互運用中，在相互的碰撞中，才能實現(xiàn)深層次的學習、理解性學習，也才能真正給兒童各方面的技能和認識。所以，與現(xiàn)實相關聯(lián)，讓孩子自己動手完成他們感興趣的、并且和他們生活相關的項目，從過程中學習各種學科和跨學科的知識。
- 動手實踐過程中培養(yǎng)創(chuàng)新意識
STEAM教育要求孩子們動手動腦，使得孩子注重實踐、注重動手、注重過程，但提升動手實踐能力并不等于提升創(chuàng)造力?；趧?chuàng)新意識下，結合動手實踐和探索才能真正喚醒孩子與生俱來的創(chuàng)造力潛能。
- 引導同伴之間的合作和強調解決問題的能力
孩子自己一個人折騰，可能他很有天賦于是就創(chuàng)造了一個新事物，這是很酷的事情！但是在我們生存的社會中，大多工作是以團隊為導向的。孩子鉆研一個新事物或在事物上做一些新的改進的過程中引導孩子在自主思考和探索的同時，善于與旁人或同伴交流或交換思想意見，尤其在遇到問題時，集體的智慧不容忽視。
在動手的過程中力求解決問題，讓他嘗試在一個小小群里的協(xié)作之中體驗到創(chuàng)造的樂趣，這樣更有利于幫助他把這股創(chuàng)造生命力持續(xù)下去。
未來的社會需要更高素養(yǎng)的年輕人隨著數(shù)字化信息和人工智能的不斷迭代應用，很多工作的面目已經(jīng)和以前完全不一樣了。沒有人確切地知道未來的工作是什么樣子，但是可以發(fā)現(xiàn)現(xiàn)在已經(jīng)進入人工智能的時代。
今天和未來的許多政策問題實際上都是以STEAM領域為基礎的。諸如能源利用、醫(yī)學研究、自然資源開發(fā)和利用、電信以及相關的網(wǎng)絡安全問題等。STEAM教育將給未來的年輕人提供必要的背景，以及了解問題和必要的批判性思維做決定。