五歲孩子說(shuō)話(huà)發(fā)音不清怎么辦

    五歲孩子說(shuō)話(huà)發(fā)音不清怎么辦

    對(duì)于兒童語(yǔ)言發(fā)育來(lái)說(shuō)，五歲是一個(gè)比較特別的年齡，它處在語(yǔ)言發(fā)育基本完成的階段如果有發(fā)音不清的情況，需要重視起來(lái)，并及時(shí)解決問(wèn)題，可以先在我們網(wǎng)站上申請(qǐng)測(cè)音，如有必要及時(shí)進(jìn)行專(zhuān)業(yè)的語(yǔ)言干預(yù)。

    1、讓我們先來(lái)了解一下兒童語(yǔ)言發(fā)育的過(guò)程。

    兒童語(yǔ)言發(fā)育的聆聽(tīng)期，從出生就已經(jīng)開(kāi)始，而其中發(fā)音的完善過(guò)程一般從六個(gè)月左右開(kāi)始牙牙學(xué)語(yǔ)到三歲左右能做到把母語(yǔ)的發(fā)音基本發(fā)準(zhǔn)。當(dāng)然不同的孩子語(yǔ)言發(fā)育進(jìn)程是會(huì)有所差異的，但如果到了五歲還有發(fā)音不準(zhǔn)的情況，是非常值得重視的。

    2、有太多原因會(huì)影響兒童語(yǔ)言發(fā)育過(guò)程。

    首先兒童語(yǔ)言發(fā)育有一個(gè)關(guān)鍵期，如果錯(cuò)過(guò)了語(yǔ)言發(fā)育階段還有語(yǔ)言問(wèn)題，這些語(yǔ)言問(wèn)題就不那么容易解決了，往往并不是通過(guò)后天的自我練習(xí)可以解決問(wèn)題的，比如先天腭裂并不是做過(guò)手術(shù)就能得到準(zhǔn)確的發(fā)音，而功能性構(gòu)音障礙也往往是因?yàn)樵趦和Z(yǔ)言發(fā)育的過(guò)程中，孩子發(fā)音器官的功能并沒(méi)有得到完善，而這種功能問(wèn)題也就很容易持續(xù)下來(lái)。

    除此之外，還有聽(tīng)力障礙造成的語(yǔ)言問(wèn)題、小兒腦癱造成語(yǔ)言問(wèn)題，自閉癥等智力認(rèn)知障礙造成的語(yǔ)言問(wèn)題等等。

    各種語(yǔ)言問(wèn)題的表現(xiàn)也多種多樣，但多數(shù)往往都涉及到發(fā)音，而且各種程度也往往不一樣。

    無(wú)論是什么原因造成的怎樣的語(yǔ)言問(wèn)題，如果不及時(shí)進(jìn)行語(yǔ)言干預(yù)，語(yǔ)言障礙往往不會(huì)隨著年齡的增長(zhǎng)消失，反而會(huì)一直伴隨著，影響孩子的成長(zhǎng)，特別是孩子已經(jīng)五歲了，造成的心理影響往往更要嚴(yán)重。

    3、專(zhuān)業(yè)的語(yǔ)言干預(yù)需要什么？

    就以功能性構(gòu)音障礙為例，不同的發(fā)音問(wèn)題往往代表著不同的功能問(wèn)題，而同一個(gè)音發(fā)不準(zhǔn)，具體的功能問(wèn)題也未必是相同的。

    科學(xué)的語(yǔ)言干預(yù)需要對(duì)具體的語(yǔ)言問(wèn)題進(jìn)行科學(xué)的分析，找到深層次的具體問(wèn)題所在，然后再根據(jù)具體的問(wèn)題制訂矯正方案，從而進(jìn)行系統(tǒng)科學(xué)的針對(duì)性訓(xùn)練，而不是簡(jiǎn)單地哪個(gè)音不準(zhǔn)去糾正哪個(gè)音的發(fā)音，那往往起不到真正的作用。

    目前國(guó)內(nèi)真正有科學(xué)矯正能力的機(jī)構(gòu)并不多，很多語(yǔ)言障礙者往往去過(guò)很多地方做訓(xùn)練沒(méi)有效果，最后才來(lái)到陽(yáng)光語(yǔ)言進(jìn)行系統(tǒng)科學(xué)的語(yǔ)言矯正。

    總之，五歲孩子也快面臨入學(xué)問(wèn)題了，如果不能在上學(xué)之前解決問(wèn)題，上學(xué)后不僅僅會(huì)影響與老師和同學(xué)的交流，更可能影響到學(xué)習(xí)和心理健康，進(jìn)而對(duì)整個(gè)人生造成影響。