叮當(dāng)學(xué)習(xí)力人文素養(yǎng)L1-L2培訓(xùn)課程

三大困擾，這三大困擾，你是否一一中招?

1、讀得少

選書(shū)困難，缺乏讀書(shū)氛圍，讀的不細(xì)致，沒(méi)讀懂，缺乏遷移運(yùn)用能力。

2、寫(xiě)得少

只會(huì)白開(kāi)水流水賬，總被批評(píng)沒(méi)文采，文章無(wú)結(jié)構(gòu)。

3、說(shuō)得少

缺乏文學(xué)文化積累，沒(méi)有興趣，缺少對(duì)文學(xué)文化的探究與思考。

為什么讀了很多書(shū)、背了很多詩(shī)還是感覺(jué)沒(méi)理解? 創(chuàng)作不出好文章? 不是因?yàn)楹⒆颖?，而是家長(zhǎng)沒(méi)方法。

叮當(dāng)學(xué)習(xí)力人文素養(yǎng)培訓(xùn)課程

叮當(dāng)人文素養(yǎng)課堂經(jīng)過(guò)20余年的沉淀積累，數(shù)百萬(wàn)學(xué)員的親身實(shí)踐，搭建了深入全面的課程體系，通過(guò)講練結(jié)合的課程形式和簡(jiǎn)單實(shí)用的教育方法，以2力1慣 (學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)動(dòng)力和學(xué)習(xí)習(xí)慣）為核心，培養(yǎng)孩子可持續(xù)生長(zhǎng)的生命力。

1、會(huì)學(xué)習(xí)的能力

認(rèn)知感受、邏輯思辨、想象創(chuàng)造、溝通表達(dá)、總結(jié)復(fù)盤(pán)五大能力。

2、愛(ài)學(xué)習(xí)的習(xí)慣

自我認(rèn)知、目標(biāo)與責(zé)任、時(shí)間規(guī)劃、高效學(xué)習(xí)、高效復(fù)習(xí)、學(xué)會(huì)提問(wèn)等。

3、想學(xué)習(xí)的動(dòng)力

自信心、好奇心、抗挫心、同理心、恒心五大品質(zhì)。

叮當(dāng)學(xué)習(xí)力人文素養(yǎng)培訓(xùn)課程教師介紹

教育部教育課題組研究員、《最作文》系列叢書(shū)特約常駐副主編領(lǐng)銜研發(fā)。

人文素養(yǎng)教師團(tuán)隊(duì)擁有著豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)具備10年教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)孩子找到學(xué)習(xí)的興趣點(diǎn)，讓學(xué)習(xí)結(jié)果變有效。

80小時(shí)崗前培訓(xùn)、20次線上模擬課堂、3輪教師上崗面試、1% 教師錄取率

叮當(dāng)學(xué)習(xí)力人文素養(yǎng)培訓(xùn)課程詳情

全年48講人文素養(yǎng)課程，激發(fā)孩子閱讀的興趣，讓閱讀選材的廣度得以延展。

了解時(shí)代背景與創(chuàng)作背景，拉近學(xué)習(xí)與生活間的距離，讓孩子學(xué)會(huì)從書(shū)本閱讀到聯(lián)系生活的遷移，想象故事中的畫(huà)面，學(xué)習(xí)講述書(shū)中的故事，并從中對(duì)語(yǔ)言及文字進(jìn)行梳理提升識(shí)圖、分析故事情節(jié)及人物情感能力。

學(xué)習(xí)閉環(huán)

課前預(yù)習(xí)-測(cè)試回顧-知識(shí)講解-重點(diǎn)分析-當(dāng)堂練習(xí)-效果展示-總結(jié)歸納-測(cè)試鞏固