奧斯汀融合學(xué)校：自閉癥兒童是否適合接受融合教育？

隨著教育理念的深入理解和政策的開放，特殊需求兒童在普通小學(xué)中的融合受到越來越多的關(guān)注。與此同時(shí)，自閉癥這一詞匯也逐漸為社會(huì)所熟知，人們對(duì)自閉癥兒童的理解和支持也顯著增加。在這個(gè)背景下，家長們常常會(huì)遇到一個(gè)問題：“自閉癥兒童是否適合接受融合教育？”

家長們一方面希望孩子能在正常的社交環(huán)境中成長，提升他們的社交互動(dòng)能力，特別是希望他們能與普通兒童建立友誼；另一方面，他們也擔(dān)心孩子難以適應(yīng)，進(jìn)而導(dǎo)致問題的進(jìn)一步惡化。然而，根據(jù)目前的了解，認(rèn)為自閉癥兒童更適合接受融合教育的聲音更為主流。

對(duì)我個(gè)人而言，我也同樣支持自閉癥兒童參與融合教育。然而，融合教育并不僅僅是將孩子送入普通學(xué)校這么簡(jiǎn)單，而是需要綜合考慮評(píng)估孩子目前的狀態(tài)是否適合融入普通學(xué)校。自閉癥主要體現(xiàn)在社交交往、語言溝通和行為這三個(gè)方面。

自閉癥兒童在心理發(fā)展方面也有其獨(dú)特之處，涉及社交交往、語言溝通、情緒情感、感知覺和智力等多個(gè)層面。與普通兒童相比，這些寶貴的星孩們需要在普通班級(jí)環(huán)境中學(xué)習(xí)并適應(yīng)社交規(guī)則，親近他人的愉悅和完成任務(wù)的成功體驗(yàn)對(duì)他們而言尤為重要。在將孩子送入普通學(xué)校之前，家長需要意識(shí)到普通學(xué)校與幼兒園或康復(fù)機(jī)構(gòu)有著截然不同的特點(diǎn)。普校的學(xué)習(xí)重點(diǎn)、作息時(shí)間和社交環(huán)境都與以往完全不同，對(duì)一般孩子來說，他們都需要一段時(shí)間來適應(yīng)，更何況對(duì)于我們的孩子呢？

因此，在這方面，家長們需要注意以下幾點(diǎn)：

一、孩子的能力水平。不同的孩子在適應(yīng)新環(huán)境方面有各自不同的能力，有的孩子具備較強(qiáng)的適應(yīng)能力，能夠快速調(diào)整自己的行為，因此這樣的孩子在融入普校方面肯定會(huì)更加順利。

二、學(xué)校的整體氛圍。自閉癥兒童在上學(xué)期間將面臨各種情況，不僅僅是與同學(xué)、老師和學(xué)校環(huán)境等明顯因素相關(guān)。學(xué)校的接納程度，即學(xué)校的氛圍，是非常重要的。我們有時(shí)會(huì)看到一些學(xué)校在開學(xué)不到兩天時(shí)就被家長們拉橫幅要求其他學(xué)生離校，而還有一些學(xué)校會(huì)積極與家長合作，密切跟進(jìn)自閉癥兒童的情況。想象一下，在一個(gè)整體氛圍良好的學(xué)校里，那些有積極介入機(jī)會(huì)的孩子無疑會(huì)比缺少這種機(jī)會(huì)的孩子更受益。畢竟，小學(xué)生既是老師的向日葵，也是父母的寶貝，對(duì)于自閉癥兒童的看法和處理方式在很大程度上受到他們所接觸的成年人的影響。

三、家長自身的心理承受能力。在決定讓孩子參與融合教育之后，我們必須要明確，孩子入學(xué)后將面臨各種各樣的挑戰(zhàn)，比如需要陪讀等。我們也必須要意識(shí)到周圍的人可能會(huì)有一些非理解的聲音，認(rèn)為這樣的孩子應(yīng)該去特殊學(xué)校等等。我曾經(jīng)遇到過一個(gè)家長，在孩子入學(xué)后僅僅一天就接到班主任打了十幾個(gè)電話，投訴孩子隨地吐口水和亂跑等問題。由于班主任之前從未接觸過這樣的孩子，所以完全不知道如何應(yīng)對(duì)。因此，參與普校教育不僅僅是自閉癥兒童需要做好準(zhǔn)備，家長們也需要做好長期的心理準(zhǔn)備。對(duì)于“參與普校對(duì)自閉癥兒童幫助真的很大嗎？”這個(gè)問題，首先，家長們應(yīng)該反思，他們對(duì)孩子參與普校教育所期望的究竟是什么？必須明確的是，這種期望不僅僅是家長對(duì)孩子在普校中的表現(xiàn)的期待，還包含了對(duì)孩子整個(gè)未來的展望。幼兒園三年，小學(xué)六年，初中三年，在孩子的成長道路中，這十二年將顯得非常重要。因此，我們不應(yīng)將參與普校視為選擇，而應(yīng)思考自己的期望究竟是什么。