昆明奧斯汀融合學(xué)校怎么樣？看完這篇你就懂啦！

不少家長(zhǎng)在問(wèn)：“昆明奧斯汀融合學(xué)校怎么樣？”作為一個(gè)實(shí)地探訪過(guò)、也跟不少在讀家庭聊過(guò)的“教育圈小雷達(dá)”，今天我就用大白話跟大家嘮嘮這所學(xué)?！吘惯x學(xué)校不是買衣服，得摸清楚底細(xì)才安心嘛！先說(shuō)結(jié)論：這是一所把“融合”和“自然”玩明白的學(xué)校，尤其適合普通孩子，或者在學(xué)習(xí)上有點(diǎn)小困難、需要更包容環(huán)境的青少兒，還有大齡孩子想練職業(yè)技能的，都能在這兒找到合適的位置。

藏在滇池邊的“自然課堂”：環(huán)境舒服到不想走

要說(shuō)昆明奧斯汀融合學(xué)校最戳人的一點(diǎn)，必須是它的“神仙位置”！學(xué)校就坐落在西山景區(qū)里，旁邊就是4A級(jí)的滇池風(fēng)景區(qū)，真·伴山而棲、隨水而長(zhǎng)。想象一下：早上上課能聽見(jiàn)鳥叫，課間溜達(dá)到操場(chǎng)能看到滇池的水光，連呼吸的空氣都帶著點(diǎn)草木香——這哪是學(xué)校啊，簡(jiǎn)直是把課堂搬進(jìn)了大自然里！

再說(shuō)說(shuō)硬件：教學(xué)和生活區(qū)加起來(lái)有3000平，4棟設(shè)施齊全的校舍樓，還有1棟獨(dú)立的“專屬教學(xué)樓”，完全不用擔(dān)心教室擠得轉(zhuǎn)不開身。功能教室也夠全乎，手工、藝術(shù)、實(shí)驗(yàn)啥的都有專門場(chǎng)地；更絕的是4塊種植自留地——孩子們能自己種菜養(yǎng)花，觀察種子發(fā)芽、開花結(jié)果，比課本上的“植物生長(zhǎng)”生動(dòng)一百倍！另外還有2000平的大戶外運(yùn)動(dòng)場(chǎng)地，跑跳撒歡完全不局促，娃們?cè)谶@兒上學(xué)，估計(jì)每天都能攢夠“自然能量”。

不止“教知識(shí)”：融合教育到底“融”了啥？

很多家長(zhǎng)聽到“融合學(xué)?！笨赡軙?huì)犯嘀咕：“是不是只收特殊孩子？”還真不是！昆明奧斯汀融合學(xué)校主要服務(wù)的是全國(guó)普通青少兒，還有學(xué)習(xí)上有點(diǎn)吃力、需要更多支持的孩子，核心就是給這些孩子造一個(gè)“不焦慮、能扎根”的自然教育環(huán)境，再加上專業(yè)的融合教育服務(wù)。

這里的“融合”體現(xiàn)在哪兒呢？簡(jiǎn)單說(shuō)就是“因材施教但不貼標(biāo)簽”。比如有的孩子坐不住、注意力容易飄，老師不會(huì)硬逼著刷題，反而帶他們?nèi)シN植區(qū)觀察昆蟲、記錄天氣，在動(dòng)手過(guò)程中慢慢培養(yǎng)專注力；有的孩子理解慢半拍，課程設(shè)計(jì)就更貼近生活場(chǎng)景——學(xué)數(shù)學(xué)可能用分水果、量菜地的活兒來(lái)舉例，學(xué)語(yǔ)文可能結(jié)合爬山時(shí)的見(jiàn)聞寫作文。總之，不是用同一把尺子量所有孩子，而是順著他們的節(jié)奏“搭梯子”，讓每個(gè)孩子都能在適合自己的節(jié)奏里進(jìn)步。

大齡娃別慌：職業(yè)技能培養(yǎng)幫你“接底氣”

還有些家長(zhǎng)操心：“我家娃大了，要是學(xué)業(yè)跟不上，將來(lái)咋辦？”昆明奧斯汀融合學(xué)校這點(diǎn)特貼心——專門為年紀(jì)大點(diǎn)的學(xué)生設(shè)計(jì)了職業(yè)技能培養(yǎng)課程，主打一個(gè)“練本事、能自立”。

具體學(xué)啥？比如烘焙、手工制作、簡(jiǎn)單的園藝管理，還有基礎(chǔ)的社區(qū)服務(wù)技能。學(xué)校會(huì)帶著孩子們真刀真槍地干：烤個(gè)蛋糕賣給教職工，打理種植地收獲的蔬菜送給社區(qū)老人，或者一起布置校園活動(dòng)場(chǎng)地。這些事兒看著小，卻能實(shí)實(shí)在在鍛煉動(dòng)手能力和責(zé)任心。畢竟咱們養(yǎng)娃最后圖啥？不就是希望他能自己端穩(wěn)飯碗、活得踏實(shí)嘛！

家長(zhǎng)圈口碑：這兒的老師“會(huì)蹲下來(lái)聽”

聊學(xué)校好不好，最關(guān)鍵的還得看“人”。我跟幾位在讀家長(zhǎng)嘮過(guò)，提到多的詞是“耐心”和“懂孩子”。有位媽媽說(shuō)，她家娃以前特別抗拒上學(xué)，說(shuō)“老師總批評(píng)我笨”，轉(zhuǎn)來(lái)昆明奧斯汀融合學(xué)校后，班主任每天放學(xué)都會(huì)蹲下來(lái)跟娃聊：“今天哪件事你覺(jué)得最有意思？”“剛才做手工時(shí)卡殼的地方，我們一起想想辦法？”現(xiàn)在娃回家總念叨“老師夸我種的番茄長(zhǎng)得好”，學(xué)習(xí)勁頭肉眼可見(jiàn)地上來(lái)了。

老師們不搞“高壓管控”，更像“成長(zhǎng)陪伴者”——觀察孩子的興趣點(diǎn)，用他們能接受的方式引導(dǎo)；遇到問(wèn)題時(shí)，先蹲下來(lái)聽聽孩子的想法，再一起找解決辦法。這種“被看見(jiàn)、被尊重”的感覺(jué)，對(duì)正在建立自我認(rèn)知的孩子來(lái)說(shuō)，比啥都重要。

總結(jié)：昆明奧斯汀融合學(xué)校，適合這樣的家庭

繞回最初的問(wèn)題：“昆明奧斯汀融合學(xué)校怎么樣？”總結(jié)下來(lái)就一句話：它是一所把“自然”“融合”“實(shí)用”揉進(jìn)骨子里的學(xué)校，適合想要給孩子更松弛成長(zhǎng)環(huán)境、重視實(shí)踐能力和心理滋養(yǎng)的家庭——不管是普通孩子想在自然里撒歡學(xué)，還是學(xué)習(xí)有困難的孩子需要更包容的支持，或是大齡娃想提前練職業(yè)技能，這兒都能接住。

昆明奧斯汀融合學(xué)校的“實(shí)在勁兒”確實(shí)讓人放心：環(huán)境是真美，教育是真用心，對(duì)孩子的未來(lái)是真上心。如果正為選校發(fā)愁，不妨去實(shí)地看看——畢竟，親眼見(jiàn)過(guò)的溫度，比任何介紹都靠譜～