了解兒童心理的發(fā)展，孩子身心健全成長(zhǎng)的保障

你了解兒童心理的發(fā)展嗎？

情緒對(duì)每一個(gè)人都是非常重要，重要到什么程度？想想如果一個(gè)人沒有任何情緒和情感，他稱其為一個(gè)人嗎？我們能和一個(gè)沒有情緒和情感的人交往嗎？我們說(shuō)人生非常短暫，希望人生有更多的愉快，愉快是什么？是一種情緒。有的人無(wú)論在什么時(shí)候，總是比較愉快、開心，可有的人總是體驗(yàn)到更多的焦慮、不安、緊張和痛苦。如果一個(gè)人在一生中更多的體驗(yàn)到焦慮、緊張的負(fù)性情緒，在他的心靈中有揮不去的陰影，他的人生有多少幸福？

有的人患有精神病分裂癥、情感性精神病，焦慮癥、抑郁癥、強(qiáng)迫癥。即使在正常人群中，也至少有三分之一的人有情感方面的心理問(wèn)題，這些情感方面的心理問(wèn)題經(jīng)常困擾著他，影響著他的生活、學(xué)習(xí)、工作、社會(huì)交往、與他人的關(guān)系等，他們?cè)谛睦砩辖?jīng)常有揮之不去的陰影。

孩子將來(lái)的幸福對(duì)父母是最重要的，你的孩子可能還沒有出世，你的孩子可能還不到一歲，你的孩子也可能已經(jīng)上小學(xué)，但你不希望你孩子將來(lái)會(huì)成為精神病和神經(jīng)癥病人，你也不希望你的孩子永遠(yuǎn)有揮之不去的陰影。做為一個(gè)心理醫(yī)生，每年、每月、每天看到多少個(gè)這樣的病人，他們哪一個(gè)不是在幼小童年的時(shí)候，就留下傷痛。

我們說(shuō)智力有一定的遺傳，那么情感呢？當(dāng)一個(gè)小生命來(lái)到這個(gè)世界上時(shí)，我們說(shuō)這個(gè)孩子將來(lái)一定會(huì)體驗(yàn)到更多的愉快或焦慮和痛苦嗎？幾年、十幾年后為什么會(huì)有這么的大的差別？這就是父母的教育，父母的責(zé)任。對(duì)孩子的教育必須從出生時(shí)開始。兒童一歲內(nèi)情緒的良好發(fā)展對(duì)孩子一生具有重要的意義，可以說(shuō)是孩子一生幸福的基礎(chǔ)。

孩子剛生下來(lái)幾天，親人們都去看小寶寶，媽媽說(shuō)：你們看小寶寶笑了，他多開心！孩子這時(shí)有情緒嗎？他會(huì)開心嗎？不！他不會(huì)。他此時(shí)還沒有情緒，而僅僅有一種原始的激動(dòng)狀態(tài)。兒童的情緒在出生后才會(huì)慢慢分化出來(lái)。

下列是心理學(xué)中關(guān)于兒童情緒分化的理論觀點(diǎn)：

（一）布里奇斯的理論

加拿大心理學(xué)家布里奇斯（Bridses，K．M，1932）的情緒分化理論是早期比較的理論。她通過(guò)對(duì)一百多個(gè)嬰兒的觀察，提出了關(guān)于情緒分化的較完整的理論和0-2歲兒童情緒分化的模式。她認(rèn)為，初生嬰兒只有皺眉和哭的反應(yīng)。這種反應(yīng)是未分化的一般性激動(dòng)，是強(qiáng)烈刺激引起的內(nèi)臟和肌肉反應(yīng)。3個(gè)月以后，嬰兒的情緒分化為快樂和痛苦。6個(gè)月以后，又分化為忿怒、厭惡和恐懼。比如，眼睛睜大、肌肉緊張，是恐懼的表現(xiàn)。12個(gè)月以后，快樂的情緒又分化為高興和喜愛。18個(gè)月以后；分化出喜悅和嫉妒。24個(gè)月分化出懼怕、厭惡、憤怒、嫉妒、痛苦、激動(dòng)、快樂、歡樂、興高采烈、對(duì)成人的愛和對(duì)兒童的愛等情緒。

斯皮茲（SPitZ，R．）提出了情緒分化的兩個(gè)明顯表現(xiàn)：

1．2-3個(gè)月，嬰兒開始發(fā)生社會(huì)性微笑。 2-6個(gè)月，嬰兒對(duì)人們的表情，如微笑，做鬼臉或是人戴上假面具，都有微笑反應(yīng)。對(duì)動(dòng)物，如小狗，也報(bào)以微笑的反應(yīng)。對(duì)非動(dòng)物，如電筒光，鈴，積木，球等，則沒有反應(yīng)。

2．7-8個(gè)月，出現(xiàn)認(rèn)生。 當(dāng)陌生人接近時(shí)，或是媽媽離開的時(shí)候，會(huì)產(chǎn)生焦慮情緒。

（二）林傳鼎的理論

我國(guó)心理學(xué)家林傳鼎于1947-1948年觀察了500多個(gè)出生后 l-10天的嬰兒所反應(yīng)的54種動(dòng)作的情況（1963）。根據(jù)觀察結(jié)果，他提出既不同于華生所提出的原始情緒高度分化的理論，也不同于布里奇斯關(guān)于出生時(shí)情緒完全未分化的看法。他認(rèn)為，新生嬰兒已有兩種完全可以分辨得清的情緒反映，即愉快和不愉快。二者都是與生理需要是否得到滿足有關(guān)的表現(xiàn)?！安挥淇旆磻?yīng)是通常自然動(dòng)作的簡(jiǎn)單增加，為所有不利于機(jī)體安全的刺激所引起。飽滿的反應(yīng)和不愉快的表現(xiàn)顯然不同，它是一種積極生動(dòng)的反應(yīng)，增加了某些自然動(dòng)作，特別是四肢末端的自由動(dòng)作，這種動(dòng)作也能在嬰兒洗澡后觀察到，這就說(shuō)明了一種一般愉快反應(yīng)的存在，它為一些有利于機(jī)體安全的刺激所引起?！彼岢鰪某錾髠€(gè)月的后半月，到第三個(gè)月末，相繼出現(xiàn)6種情緒，用情緒詞匯來(lái)說(shuō)，可稱做：欲求，喜悅，厭惡，忿急，煩悶，驚駭。這些情緒不是高度分化的，只是在愉快或不愉快的輪廓上附加了一些東西，主要是面部表情。而驚駭則是強(qiáng)烈的特殊體態(tài)反應(yīng)。4-6個(gè)月已出現(xiàn)由社會(huì)性需要引起的喜悅、忿急，逐漸擺脫同生理需要的聯(lián)系，如對(duì)友伴、玩具的情感。從8歲到入學(xué)前，陸續(xù)產(chǎn)生了親愛、同情、尊敬、羨慕等20多種情感。

伊扎德的理論 美國(guó)心理學(xué)家伊扎德的情緒分化理論在當(dāng)代美國(guó)情緒研究中頗有影響。他認(rèn)為，隨著年齡的增長(zhǎng)和腦的發(fā)育，情緒也逐漸增長(zhǎng)和分化，形成了人類的9種基本情緒：愉快，驚奇，悲傷，憤怒，厭惡，懼怕，興趣，輕蔑，痛苦。每一種情緒都有相應(yīng)的面部表情模式。他把面部分為三個(gè)區(qū)域：額-眉，眼-鼻-頰，嘴唇-下巴，并提出了區(qū)分面部運(yùn)動(dòng)的編碼手冊(cè)?？傊?，可以認(rèn)為，初生嬰兒的情緒是籠統(tǒng)不分化的，1歲以后逐漸分化，兩歲左右，已出現(xiàn)各種基本情緒。

從上面心理學(xué)家的研究，我們了解到人類的情緒是在人出生之后逐步分化出來(lái)，發(fā)展出來(lái)的，那么兒童情緒的發(fā)展和兒童心理健康有什么關(guān)系呢？

一、 情緒是人格形成的基礎(chǔ)和重要構(gòu)成部分。

我們說(shuō)到人格的健康，首先想到一個(gè)人的情緒狀態(tài)。人的人格是由他的行為和內(nèi)心體驗(yàn)所構(gòu)成。我們?cè)凇都t樓夢(mèng)》中看到林黛玉，她內(nèi)心中所體驗(yàn)到的性格是那樣的豐富，細(xì)膩，多彩。特別在《葬花》一節(jié)中，使我們感受到一般人很難體驗(yàn)到的情感。焦大會(huì)不會(huì)去葬花呢？他不可能體驗(yàn)到林黛玉的情感，他的情感就顯得簡(jiǎn)單、粗獷。為什么會(huì)有這么大的差別？這就是在出生后到兩歲左右這個(gè)關(guān)鍵的年齡階段，兒童情緒的分化和發(fā)展奠定下的基礎(chǔ)。焦大在幼兒時(shí)期，他的父母與他交流的情感很少并且比較簡(jiǎn)單，甚至他父母的情感就存在一定的問(wèn)題。我們問(wèn)：當(dāng)焦大長(zhǎng)大之后，會(huì)不會(huì)再形成林黛玉的情感和性格呢？太難了，不可能！

一個(gè)在幼年時(shí)期經(jīng)常體驗(yàn)到焦慮的孩子，長(zhǎng)大之后他的心理能健康嗎？他的情感能好嗎？他即使不是一個(gè)精神病或神經(jīng)癥的患者，在他的一生中永遠(yuǎn)伴隨有揮之不去的心理陰影。你希望你的孩子長(zhǎng)大后成為一個(gè)什么樣的人？

二、積極的情緒在兒童心理活動(dòng)具有良好的動(dòng)機(jī)作用。

精神分析學(xué)派是在各心理學(xué)派之中最重視情緒研究的。他們認(rèn)為，情緒是人類本能的內(nèi)驅(qū)力的滿足。不少心理學(xué)家都承認(rèn)情緒在兒童心理活動(dòng)中的動(dòng)機(jī)作用，認(rèn)為情緒不只是心理活動(dòng)的伴隨現(xiàn)象或稱副現(xiàn)象，情緒在人的心理活動(dòng)中的作用是其它心理過(guò)程所不能代替的。它是人的認(rèn)識(shí)和行為的喚起者和組織者。 　　以上這些理論可能比較艱深，我們說(shuō)簡(jiǎn)單一點(diǎn)，你心情不好的時(shí)候，你會(huì)不會(huì)主動(dòng)去做很多事情；布置給你的工作，你會(huì)不會(huì)做得很主動(dòng)，很開心？你可能會(huì)說(shuō)“沒心情”。

兒童也是一樣，甚至更敏感，成人可能會(huì)用他的認(rèn)知能力和意志能力去克服不良情緒對(duì)他的影響，但兒童主要受情緒的影響。你希望你的孩子主動(dòng)去看書、畫畫、唱歌，主動(dòng)向幼兒園的老師說(shuō)“老師好”，你的孩子會(huì)告訴你“沒心情”！

三、幼兒良好的情緒發(fā)展是形成人一生社會(huì)能力的基礎(chǔ)。

聽到這句話，你會(huì)說(shuō)，這個(gè)觀點(diǎn)太夸張吧！一點(diǎn)都不夸張。我們現(xiàn)在都認(rèn)為人的社會(huì)能力是非常重要，說(shuō)到社會(huì)能力，首先是交往能力。人與人之間的交流和溝通主要依靠什么？語(yǔ)言，不，主要是情感之間的交流和溝通。

中國(guó)人見面常問(wèn)：“你吃了沒有？”廢話，沒話找話。不是，這是情感的交流和溝通。心理學(xué)家研究，成人與成人之間的交流和溝通70%是靠情感，30%是靠語(yǔ)言。

幼兒呢？一歲以前的孩子不會(huì)說(shuō)話，難道他不與人進(jìn)行交流和溝通了嗎？所以我們說(shuō)，幼兒特別是一歲內(nèi)的孩子學(xué)會(huì)用情感去和他人進(jìn)行交流和溝通非常重要。首先，他的情緒分化和發(fā)展得比較好，情感比較豐富。他必須會(huì)笑，他必須經(jīng)常笑，他必須笑得比較甜。他不僅會(huì)對(duì)爸爸媽媽笑，他也必須會(huì)對(duì)陌生人笑。

一個(gè)一歲左右的孩子，周圍其他人（包括陌生人）抱他，他都會(huì)讓別人抱，一會(huì)兒，就和抱他的人混熟了，在別人懷里又笑又跳，十分高興。這個(gè)孩子就具備良好的與人進(jìn)行交往和溝通的社會(huì)能力。這樣的孩子誰(shuí)都愿意抱，愿意逗。就會(huì)形成一種良性循環(huán)，這個(gè)孩子鍛煉的機(jī)會(huì)就更多，他的社會(huì)能力就會(huì)越強(qiáng)。如果有另一個(gè)孩子，你抱著他，他的表情很淡漠，一會(huì)兒就“哇”一聲哭起來(lái)，這樣的孩子社會(huì)性情感發(fā)展得不好。他不會(huì)用情感去和他人進(jìn)行交流和溝通。這樣的孩子誰(shuí)也不愿意逗，就會(huì)形成一種惡性循環(huán)，到了3、4歲時(shí)，出去經(jīng)常鉆到爸爸媽媽屁股后面。“這孩子，真是沒用”，你會(huì)常這樣評(píng)價(jià)你的孩子。如果你的孩子能聽懂我這番話，他肯定會(huì)回敬你：“你們這爹媽真是沒用，把我搞成這樣”。兒童在一歲內(nèi)心理的發(fā)展對(duì)一生的心理健康與否非常重要，是基礎(chǔ)的基礎(chǔ)。情緒的發(fā)展是其中的一個(gè)重要方面。健康心理學(xué)非常重視出生到一歲這個(gè)年齡階段。所以父母一定要多和孩子交流溝通， 以幫助你的孩子在一歲內(nèi)在情緒方面能有良好的發(fā)展。