不守紀(jì)律的孩子該怎么教育呢

有家長(zhǎng)說，孩子在學(xué)校調(diào)皮搗蛋，我行我素，紀(jì)律性差。和孩子溝通的時(shí)候，也是理由滿滿，沒什么問題。該教育的時(shí)候，也是左耳朵進(jìn)，右耳朵出。表面上答應(yīng)的妥妥的，到現(xiàn)場(chǎng)又給忘記了，這怎么不令家長(zhǎng)感到煩惱呢。這是在人際交往中，缺乏適當(dāng)溝通的表現(xiàn)。自覺性差嗎？孩子也想自覺，但就是管不住自己。所以，需要行為上的模仿，情緒中的調(diào)整，態(tài)度上的端正。孩子對(duì)學(xué)習(xí)沒興趣，是對(duì)自己信心不足的表現(xiàn)。對(duì)自己有信心了，做什么事情，都會(huì)有足夠熱情。家長(zhǎng)對(duì)孩子表現(xiàn)真誠(chéng)，就會(huì)逐漸改變過來。能讓孩子改變比較快的，并不是語言，而是行為氛圍的影響。

之前在地鐵站，看到媽媽帶著孩子，媽媽剛過閘機(jī)，孩子就魚貫而出。此時(shí)，媽媽讓孩子停下來，重新返回去，刷過閘機(jī)之后，再出來。就是靠這樣，在行為上糾正過來。又比如，兩個(gè)孩子因?yàn)樾∈?，而發(fā)生了爭(zhēng)執(zhí)，產(chǎn)生了矛盾。家長(zhǎng)馬上讓孩子，彼此道歉，握手言和，而不是只在嘴巴上，說一句“對(duì)不起”。聽千句，不如做一遍。能夠把誠(chéng)信，落實(shí)到生活中，方方面面的細(xì)節(jié)中；還會(huì)有什么疑問呢，沒有疑問，就會(huì)有前進(jìn)的動(dòng)力。學(xué)習(xí)中，跟老師的溝通，就不會(huì)有阻礙。

當(dāng)孩子取得了成果，可以夸孩子“真厲害，再接再厲”。教孩子學(xué)會(huì)開始，更要在結(jié)束的時(shí)候，如何做好下一步的計(jì)劃。否則，很容易有始無終，虎頭蛇尾。這在家長(zhǎng)的日常行為中，就可以表現(xiàn)出來?？梢姡彝ブ信囵B(yǎng)孩子，就是家長(zhǎng)自我學(xué)習(xí)，不斷進(jìn)步的過程。要讓過程展示給孩子，很多時(shí)候，語言是容易忽略過程的。先培養(yǎng)孩子內(nèi)心的真誠(chéng)，外在的行為和表達(dá)，就會(huì)注意自己。結(jié)合客觀規(guī)律，應(yīng)該做的，就一定要去做。當(dāng)家長(zhǎng)都認(rèn)真聽別人，聽老師的講解，孩子也會(huì)學(xué)著認(rèn)真聽講。是家長(zhǎng)先忽略了講話的態(tài)度，才會(huì)發(fā)現(xiàn)孩子學(xué)到不認(rèn)真的態(tài)度。

孩子在學(xué)校的表現(xiàn)，其根源是在家庭中形成的。家長(zhǎng)真誠(chéng)的行為和表達(dá)，會(huì)給孩子足夠的信心。有時(shí)候，孩子管不住自己，不認(rèn)真聽講，做小動(dòng)作等。是家庭中，沒辦法專注一段時(shí)間。給孩子空間來思考，在教育孩子的時(shí)候，家長(zhǎng)一定要先專注起來。不要一邊玩，一邊催孩子的學(xué)習(xí)。那行為和語言就發(fā)生了背離，孩子該聽話呢，還是模仿行為呢。陪伴孩子一起，去面對(duì)作業(yè)中的各種問題。一個(gè)一個(gè)的解決，解決一個(gè)少一個(gè)。學(xué)習(xí)中，也就那么點(diǎn)問題。之所以，會(huì)出現(xiàn)困難；是小問題不及時(shí)解決；積重難返，就干脆自暴自棄了。學(xué)習(xí)不是一帆風(fēng)順的，不要停留在厭倦的情緒上；先緩慢下來，陪伴的時(shí)候，才能給孩子勇于面對(duì)和解決的力量。