長(zhǎng)春語(yǔ)言發(fā)育遲緩培訓(xùn)學(xué)校

　　長(zhǎng)春語(yǔ)言發(fā)育遲緩培訓(xùn)學(xué)校

　　陽(yáng)光語(yǔ)言矯正學(xué)校是可以針對(duì)各類語(yǔ)言障礙進(jìn)行有效康復(fù)訓(xùn)練的機(jī)構(gòu)，目前在長(zhǎng)春有兩個(gè)校區(qū)和一個(gè)研究院，在北京、上海等城市也有校區(qū)，如果孩子有語(yǔ)言發(fā)育遲緩的情況可以向我們求助。

　　1、語(yǔ)言發(fā)育遲緩不可小視。

　　可以造成語(yǔ)言發(fā)育遲緩的因素有很多，比如各類疾病對(duì)正常語(yǔ)言發(fā)育造成的影響往往會(huì)導(dǎo)致孩子遲遲不開口說(shuō)話、遲遲說(shuō)不清或者語(yǔ)言理解認(rèn)知能力有明顯落后等等。有些情況也往往同時(shí)存在。

　　而也有的孩子檢查不出有相關(guān)的疾病，但語(yǔ)言發(fā)育方面會(huì)有明顯的落后，在工作中我們了解到，這些孩子有些在出生前后會(huì)有一些異常表現(xiàn)，比如早產(chǎn)、滯產(chǎn)、新生兒缺氧，新生兒疾病等，但這些情況都比較輕微，也沒(méi)造成其他異常的情況發(fā)生，但這確實(shí)有可能是造成語(yǔ)言的問(wèn)題。而還有很多孩子并沒(méi)有這些異常，但一定是什么原因?qū)φZ(yǔ)言發(fā)育造成了影響，導(dǎo)致不同程度的語(yǔ)言發(fā)育的落后，而這種情況的語(yǔ)言發(fā)育遲緩也往往是被家長(zhǎng)忽略的，很多家長(zhǎng)往往用“貴人語(yǔ)遲”安慰自己，相信長(zhǎng)大些就好了。

　　但我們工作中遇到了很多語(yǔ)言障礙者是兒童語(yǔ)言發(fā)育遲緩沒(méi)有得到重視遺留下來(lái)的一直持續(xù)下來(lái)甚至終身伴隨的語(yǔ)言障礙。

　　2、一個(gè)案例。

　　欣欣就是這樣一個(gè)孩子，快到三歲的時(shí)候，也只能說(shuō)簡(jiǎn)單的稱呼，家長(zhǎng)帶孩子去醫(yī)院檢查并沒(méi)有查出其他相關(guān)的異常，家長(zhǎng)也就沒(méi)有在意，快到五歲的時(shí)候，孩子能表達(dá)的依然非常少，而且說(shuō)話時(shí)含糊不清，在理解認(rèn)知方面也有一定程度的落后，家長(zhǎng)又帶孩子去檢查，也沒(méi)有查出明顯的問(wèn)題，醫(yī)院建議去做語(yǔ)言訓(xùn)練，家長(zhǎng)也帶著孩子在當(dāng)?shù)氐囊患覚C(jī)構(gòu)做了訓(xùn)練，只是做了大半年都沒(méi)有效果。

　　直到來(lái)到我校，我們對(duì)欣欣的語(yǔ)言問(wèn)題進(jìn)行了深入的分析評(píng)估，在此基礎(chǔ)上制訂了專屬的訓(xùn)練方案，經(jīng)過(guò)系統(tǒng)科學(xué)的訓(xùn)練過(guò)程，完全可以像正常兒童一樣講話了。

　　3、科學(xué)有效的語(yǔ)言訓(xùn)練是怎樣的？

　　針對(duì)兒童語(yǔ)言發(fā)育遲緩的科學(xué)訓(xùn)練，首先就是針對(duì)性，就像針對(duì)欣欣的語(yǔ)言問(wèn)題一樣，我們會(huì)針對(duì)每位語(yǔ)言障礙者制訂針對(duì)性的方案，目的是找到更深層次的問(wèn)題所在，從根本上解決問(wèn)題，比如孩子一直沒(méi)有開口說(shuō)話，就要明確孩子是沒(méi)有講話的意愿還是孩子理解認(rèn)知的障礙，如果孩子遲遲說(shuō)不清，是某些疾病的影響，還是單純的發(fā)音器官功能層面上的落后，而具體的功能情況是怎樣的，如果理解認(rèn)知層面存在障礙，具體是什么原因，又是怎樣的程度等等。

　　總之，兒童語(yǔ)言發(fā)育遲緩，需要對(duì)具體的情況進(jìn)行深入分析，找到深層問(wèn)題之后還需要有針對(duì)問(wèn)題解決問(wèn)題的能力，我們?cè)诙嗄昕蒲泄ぷ鞯倪^(guò)程中，找到了針對(duì)各類語(yǔ)言障礙的科學(xué)方法，也在多年工作中積累了海量的經(jīng)驗(yàn)，因此如果孩子有語(yǔ)言發(fā)育遲緩，可以隨時(shí)向我們求助。