長(zhǎng)春語(yǔ)言發(fā)育遲緩培訓(xùn)學(xué)校
長(zhǎng)春語(yǔ)言發(fā)育遲緩培訓(xùn)學(xué)校
長(zhǎng)春語(yǔ)言發(fā)育遲緩培訓(xùn)學(xué)校
陽(yáng)光語(yǔ)言矯正學(xué)校是可以針對(duì)各類語(yǔ)言障礙進(jìn)行有效康復(fù)訓(xùn)練的機(jī)構(gòu),目前在長(zhǎng)春有兩個(gè)校區(qū)和一個(gè)研究院,在北京、上海等城市也有校區(qū),如果孩子有語(yǔ)言發(fā)育遲緩的情況可以向我們求助。
1、語(yǔ)言發(fā)育遲緩不可小視。
可以造成語(yǔ)言發(fā)育遲緩的因素有很多,比如各類疾病對(duì)正常語(yǔ)言發(fā)育造成的影響往往會(huì)導(dǎo)致孩子遲遲不開口說(shuō)話、遲遲說(shuō)不清或者語(yǔ)言理解認(rèn)知能力有明顯落后等等。有些情況也往往同時(shí)存在。
而也有的孩子檢查不出有相關(guān)的疾病,但語(yǔ)言發(fā)育方面會(huì)有明顯的落后,在工作中我們了解到,這些孩子有些在出生前后會(huì)有一些異常表現(xiàn),比如早產(chǎn)、滯產(chǎn)、新生兒缺氧,新生兒疾病等,但這些情況都比較輕微,也沒(méi)造成其他異常的情況發(fā)生,但這確實(shí)有可能是造成語(yǔ)言的問(wèn)題。而還有很多孩子并沒(méi)有這些異常,但一定是什么原因?qū)φZ(yǔ)言發(fā)育造成了影響,導(dǎo)致不同程度的語(yǔ)言發(fā)育的落后,而這種情況的語(yǔ)言發(fā)育遲緩也往往是被家長(zhǎng)忽略的,很多家長(zhǎng)往往用“貴人語(yǔ)遲”安慰自己,相信長(zhǎng)大些就好了。
但我們工作中遇到了很多語(yǔ)言障礙者是兒童語(yǔ)言發(fā)育遲緩沒(méi)有得到重視遺留下來(lái)的一直持續(xù)下來(lái)甚至終身伴隨的語(yǔ)言障礙。
2、一個(gè)案例。
欣欣就是這樣一個(gè)孩子,快到三歲的時(shí)候,也只能說(shuō)簡(jiǎn)單的稱呼,家長(zhǎng)帶孩子去醫(yī)院檢查并沒(méi)有查出其他相關(guān)的異常,家長(zhǎng)也就沒(méi)有在意,快到五歲的時(shí)候,孩子能表達(dá)的依然非常少,而且說(shuō)話時(shí)含糊不清,在理解認(rèn)知方面也有一定程度的落后,家長(zhǎng)又帶孩子去檢查,也沒(méi)有查出明顯的問(wèn)題,醫(yī)院建議去做語(yǔ)言訓(xùn)練,家長(zhǎng)也帶著孩子在當(dāng)?shù)氐囊患覚C(jī)構(gòu)做了訓(xùn)練,只是做了大半年都沒(méi)有效果。
直到來(lái)到我校,我們對(duì)欣欣的語(yǔ)言問(wèn)題進(jìn)行了深入的分析評(píng)估,在此基礎(chǔ)上制訂了專屬的訓(xùn)練方案,經(jīng)過(guò)系統(tǒng)科學(xué)的訓(xùn)練過(guò)程,完全可以像正常兒童一樣講話了。
3、科學(xué)有效的語(yǔ)言訓(xùn)練是怎樣的?
針對(duì)兒童語(yǔ)言發(fā)育遲緩的科學(xué)訓(xùn)練,首先就是針對(duì)性,就像針對(duì)欣欣的語(yǔ)言問(wèn)題一樣,我們會(huì)針對(duì)每位語(yǔ)言障礙者制訂針對(duì)性的方案,目的是找到更深層次的問(wèn)題所在,從根本上解決問(wèn)題,比如孩子一直沒(méi)有開口說(shuō)話,就要明確孩子是沒(méi)有講話的意愿還是孩子理解認(rèn)知的障礙,如果孩子遲遲說(shuō)不清,是某些疾病的影響,還是單純的發(fā)音器官功能層面上的落后,而具體的功能情況是怎樣的,如果理解認(rèn)知層面存在障礙,具體是什么原因,又是怎樣的程度等等。
總之,兒童語(yǔ)言發(fā)育遲緩,需要對(duì)具體的情況進(jìn)行深入分析,找到深層問(wèn)題之后還需要有針對(duì)問(wèn)題解決問(wèn)題的能力,我們?cè)诙嗄昕蒲泄ぷ鞯倪^(guò)程中,找到了針對(duì)各類語(yǔ)言障礙的科學(xué)方法,也在多年工作中積累了海量的經(jīng)驗(yàn),因此如果孩子有語(yǔ)言發(fā)育遲緩,可以隨時(shí)向我們求助。
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