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奧斯汀融合學(xué)校和特殊學(xué)校有什么區(qū)別?

 

奧斯汀融合學(xué)校和特殊學(xué)校有什么區(qū)別?

 

奧斯汀融合學(xué)校和特殊學(xué)校有什么區(qū)別?

特殊學(xué)校一般更適合程度較重的孩子,但不同地區(qū)對(duì)特殊學(xué)校的錄取要求不同,其實(shí)特校也有學(xué)位和戶口的限制,因?yàn)榉?wù)能力有限,哪怕上海這樣的城市也面臨同樣的問(wèn)題。近年來(lái),中國(guó)提出了建立特殊學(xué)校的計(jì)劃,超過(guò)30萬(wàn)人的城市已經(jīng)開(kāi)始建立特殊學(xué)校。然而,特殊教育資源的不平衡也非常明顯,許多城市缺乏這樣的資源。

孩子是否進(jìn)入特殊學(xué)校取決于孩子的情況和家長(zhǎng)的意愿,也取決于當(dāng)?shù)靥厥饨逃Y源的充足程度。家長(zhǎng)對(duì)特殊學(xué)校的恐懼主要來(lái)自于對(duì)這一領(lǐng)域的無(wú)知。現(xiàn)在特殊學(xué)校的老師水平很高,教學(xué)課程更適合個(gè)別學(xué)生的需求,包括生活適應(yīng)課程等等。

特殊學(xué)校還會(huì)教孩子如何用手機(jī)點(diǎn)外賣(mài)或者根據(jù)當(dāng)?shù)氐纳钋闆r買(mǎi)早餐。在國(guó)家政策的支持下,特殊教育資源更加普及,家長(zhǎng)要對(duì)政府充滿信心。

奧斯汀融合學(xué)校和特殊學(xué)校有什么區(qū)別?

很多有特殊需求孩子的求學(xué)體驗(yàn)真的不是一句兩句話可以講清楚的。教育體系的接納度、老師的理解、老師的專業(yè)技能,和課業(yè)的難度都是一些無(wú)法回避的問(wèn)題,我們這邊還是接待了很多有一定學(xué)習(xí)能力的輕度遲緩孩子,又無(wú)法適應(yīng)學(xué)校生活,家長(zhǎng)動(dòng)不動(dòng)就被老師叫到學(xué)校的情況,甚至為了孩子放棄自己的工作,做起了全職陪讀工作,而特校又無(wú)法給到這些孩子一個(gè)可能的未來(lái)的。

我們創(chuàng)辦奧斯汀學(xué)校就是為了可以更好地服務(wù)這批有特殊需求的孩子,奧斯汀學(xué)校也有不少多動(dòng)但智力沒(méi)有任何問(wèn)題的孩子來(lái)奧斯汀就讀,就是為了可以獲得一個(gè)有專業(yè)教育、高度關(guān)注、接納度高的學(xué)習(xí)氛圍,這也是我們存在的價(jià)值。

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