奧斯汀融合學(xué)校和特殊學(xué)校有什么區(qū)別？

奧斯汀融合學(xué)校和特殊學(xué)校有什么區(qū)別？

特殊學(xué)校一般更適合程度較重的孩子，但不同地區(qū)對(duì)特殊學(xué)校的錄取要求不同，其實(shí)特校也有學(xué)位和戶口的限制，因?yàn)榉?wù)能力有限，哪怕上海這樣的城市也面臨同樣的問(wèn)題。近年來(lái)，中國(guó)提出了建立特殊學(xué)校的計(jì)劃，超過(guò)30萬(wàn)人的城市已經(jīng)開(kāi)始建立特殊學(xué)校。然而，特殊教育資源的不平衡也非常明顯，許多城市缺乏這樣的資源。

孩子是否進(jìn)入特殊學(xué)校取決于孩子的情況和家長(zhǎng)的意愿，也取決于當(dāng)?shù)靥厥饨逃Y源的充足程度。家長(zhǎng)對(duì)特殊學(xué)校的恐懼主要來(lái)自于對(duì)這一領(lǐng)域的無(wú)知。現(xiàn)在特殊學(xué)校的老師水平很高，教學(xué)課程更適合個(gè)別學(xué)生的需求，包括生活適應(yīng)課程等等。

特殊學(xué)校還會(huì)教孩子如何用手機(jī)點(diǎn)外賣(mài)或者根據(jù)當(dāng)?shù)氐纳钋闆r買(mǎi)早餐。在國(guó)家政策的支持下，特殊教育資源更加普及，家長(zhǎng)要對(duì)政府充滿信心。

很多有特殊需求孩子的求學(xué)體驗(yàn)真的不是一句兩句話可以講清楚的。教育體系的接納度、老師的理解、老師的專業(yè)技能，和課業(yè)的難度都是一些無(wú)法回避的問(wèn)題，我們這邊還是接待了很多有一定學(xué)習(xí)能力的輕度遲緩孩子，又無(wú)法適應(yīng)學(xué)校生活，家長(zhǎng)動(dòng)不動(dòng)就被老師叫到學(xué)校的情況，甚至為了孩子放棄自己的工作，做起了全職陪讀工作，而特校又無(wú)法給到這些孩子一個(gè)可能的未來(lái)的。

我們創(chuàng)辦奧斯汀學(xué)校就是為了可以更好地服務(wù)這批有特殊需求的孩子，奧斯汀學(xué)校也有不少多動(dòng)但智力沒(méi)有任何問(wèn)題的孩子來(lái)奧斯汀就讀，就是為了可以獲得一個(gè)有專業(yè)教育、高度關(guān)注、接納度高的學(xué)習(xí)氛圍，這也是我們存在的價(jià)值。