自閉癥早期家長(zhǎng)如何運(yùn)用丹佛模式呢？

我們?nèi)绾芜\(yùn)用丹佛模式呢？

孤獨(dú)癥兒童一般對(duì)物品、玩具有興趣，可以通過(guò)兒童感興趣的物品、玩具介入；也有的孩子喜歡動(dòng)作游戲（嬉鬧、跑步）、感知及觸覺(jué)接觸游戲（認(rèn)知身體、騎大馬等），可以通過(guò)兒童感興趣的活動(dòng)建立游戲常規(guī)及社交互動(dòng)。

在與孩子做丹佛早期干預(yù)時(shí)，我們主要強(qiáng)調(diào)動(dòng)機(jī)，讓孩子主動(dòng)參與。

如：孩子很喜歡與媽媽進(jìn)行觸覺(jué)感知游戲——認(rèn)知身體游戲，媽媽用手指在孩子的肩膀、膝蓋、手腳上移動(dòng)，邊說(shuō)“毛毛蟲(chóng)，爬呀爬，爬到哪里了？爬到小肚子上了”吸引兒童的注意力，停頓后說(shuō)“小肚子”，用手去撓孩子肚子，孩子開(kāi)心的享受這個(gè)游戲并會(huì)增加孩子的眼神互動(dòng)。

孩子是活動(dòng)的主體，家長(zhǎng)需要尊重孩子的選擇，在進(jìn)行丹佛早期干預(yù)的家庭訓(xùn)練時(shí)，與孩子面對(duì)面的坐在墊子上，盡量與孩子的視線在同一水平上，與孩子平行地互動(dòng)，這既可以避免孩子產(chǎn)生距離感，又能有效地將家長(zhǎng)放在孩子注意力的中心。

面對(duì)面的干預(yù)時(shí)，可以通過(guò)物品及孩子感興趣的游戲互動(dòng)，最大的與孩子保持目光對(duì)視的接觸，提供更多的機(jī)會(huì)，讓孩子在同樣的時(shí)間里有更多的社會(huì)互動(dòng)行為。

空間中每個(gè)區(qū)域的功能要清楚，比如專門設(shè)定的構(gòu)建區(qū)，用于感統(tǒng)訓(xùn)練的海綿墻，以及孩子需要自己安靜待著的時(shí)候可以進(jìn)入的“安全屋”。

家長(zhǎng)也要謹(jǐn)慎遵守每一個(gè)區(qū)域的功能哦，并且讓孩子也明確，在日常的家庭丹佛干預(yù)模式時(shí)，給孩子建立一個(gè)常規(guī)。

每個(gè)孩子的社交舒適距離不一樣，而且這個(gè)距離是時(shí)時(shí)調(diào)整的，有的孩子喜歡被親密、有力地?fù)肀?，有的孩子卻只能接受被輕輕碰觸，家長(zhǎng)需要找到與孩子交往的舒適距離。

喜歡親密的兒童，家長(zhǎng)可以安排一些親密的游戲，比如身體認(rèn)知、點(diǎn)豆豆等；不喜歡被接觸的兒童，我們可以借助兒童喜歡的玩具、物品介入，適當(dāng)引導(dǎo)孩子，提升孩子對(duì)社會(huì)交往的興趣。

面對(duì)面的和孩子分享一個(gè)孩子感興趣的活動(dòng)（如吹泡泡），一起吹泡泡互動(dòng)游戲，同時(shí)引導(dǎo)孩子的注意力在泡泡和家長(zhǎng)之間轉(zhuǎn)換。

家長(zhǎng)在吹泡泡中，引導(dǎo)孩子關(guān)注到自己。

每次家長(zhǎng)說(shuō)吹泡泡時(shí)，希望孩子能夠模仿吹泡泡的發(fā)音或用眼神看向家長(zhǎng)表示還想要吹泡泡，要及時(shí)回應(yīng)“你很喜歡吹泡泡”作為描述孩子的行為。

這個(gè)游戲重點(diǎn)是，引導(dǎo)孩子關(guān)注我們，通過(guò)跟隨孩子的動(dòng)作，達(dá)到讓孩子關(guān)注我們的眼神，進(jìn)而對(duì)人產(chǎn)生興趣，促進(jìn)孩子的社會(huì)交往能力。

需要注意的是，在丹佛早期干預(yù)訓(xùn)練中，家長(zhǎng)要時(shí)刻關(guān)注到孩子的一舉一動(dòng)，孩子的每一個(gè)眼神及動(dòng)作都有他自身需要傳達(dá)的語(yǔ)言。

作為家長(zhǎng)，如果想要讓孩子更好的融入到活動(dòng)中，家長(zhǎng)不是作為一名老師的身份去教導(dǎo)孩子，而是作為孩子的玩伴，與孩子一起游戲互動(dòng)，通過(guò)這種平等的互動(dòng)、溝通，孩子的積極性、主動(dòng)性才能被激發(fā)出來(lái)，也才會(huì)在丹佛早期干預(yù)訓(xùn)練中達(dá)到提升人際交往的能力。

所以事實(shí)上，丹佛早期干預(yù)訓(xùn)練對(duì)孤獨(dú)癥兒童來(lái)說(shuō)的確是有效的哦。